淺議初中化學教學中問題情境的創設

石鮮麗

摘 要：好奇、富有新鮮感是初中階段學生所具有的心理特征之一，這也是促進學生進行有效學習的核心成分，因此，教師應抓住學生的這一心理特征，在合適時機創設各種精彩有趣、生動活潑的問題情境，以激發學生的學習興趣，點燃學生求知欲望的火花。

關鍵詞：初中化學;問題情境;生活實例;趣味故事

身為一名初中化學教師，我對初中化學問題情境的創設也進行過一些探索和實踐，并從中得出了不少心得。下面就結合自身教學經驗，對初中化學教學中問題情境的創設談談兩點看法和建議。

一、借助生活實例，創設問題情境，促進學生的主動參與

化學作為一門自然科學，與我們日常生活有著緊密的聯系，在現實生活中，到處都存在著化學知識的影子，如衣食住行、環境保護、醫療保健等，因此，在初中化學教學中，我們可從學生已有的生活經驗和經歷出發，向學生提出與他們生活實際相關的化學問題，以此使學生認識到化學學科與生活實際的密切聯系，促進學生的主動參與。

比如，在學習“燃燒與滅火”這節內容時，上課伊始，我們可對全班同學說：“同學們，一說到火，想必大家馬上就會想到燃燒，我們在日常生活中也經常與火打交道，比如煮飯、炒菜等，可以說它與我們的關系非常密切。但是，火給我們帶來的不僅是有利的一面，使用不當，還會給我們的生產、生活帶來災難，造成經濟財產的損失和生命的危害，那么，我們究竟該怎么做才能使火更好地為人類造福呢？今天這節課，我們就來學習有關燃燒和滅火的知識?！边@樣，我從學生已有的生活經驗入手，將學生引入了與生活實際貼近的問題情境，激起了學生探究燃燒條件的興趣，從而使學生以積極主動的態度投入到新課的學習活動中。

二、引入趣味故事，創設問題情境，激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾說：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超乎責任感?！笨梢?，興趣是促使學生進行一切行為活動的原動力。因此，在為學生創設問題情境時，我們必須考慮到它是否能激起學生的學習興趣這一因素，否則我們提出的問題再有深度和教育意義，也只是無用功。所以，我認為，在初中化學課堂上，我們可通過引入趣味性故事來為學生創設問題式教學情境，以此激發學生濃厚的學習興趣和強烈的探究動機，從而達到意想不到的教學效果。

比如，在學習“質量守恒定律”這節內容時，我就為學生講述了“水變油”這一鬧劇小故事：80年代，一位叫王洪成的人在我國各地表演水變油的把戲，他將一種神奇的藥液滴到水中，水立刻就變成了油，并迅速燃燒起來。于是，一些報刊開始對王洪成進行大肆報道，說這是我國的第五大發明，大型企業也開始向王洪成伸出橄欖枝，希望用巨額資金得到他的神奇藥水。講到這里，學生都露出了驚訝和好奇的表情，并用一種“接下來事情怎么樣啊”的表情看著我，于是，我趁機繼續說道：“王洪成使用的藥液到底是什么，水真的能變成油嗎，如果不能，原因是什么？這節課，我們就對這些問題一探究竟?！边@樣，我通過為學生講述趣味性故事，將學生的注意力轉移到新課的學習中來，起到了引人入勝的課堂效果。

當然，初中化學問題情境的創設方式還有很多，以上只是我的兩點簡單看法，希望廣大教師能夠根據學習實際和學生心理特點，在合適的時機提出合理問題，以激起學習興趣，引起學生認識沖突，使學生學習思維在不斷質疑、釋疑的交替過程中，得到最大限度的開發與發展。

參考文獻：

束長井.新課程標準下初中化學創設問題情境的探索[J].文理導航：中旬，2013（12）.

？誗編輯 孫玲娟endprint