淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方式方法

摘 要：良好的課堂導(dǎo)入在誘發(fā)學(xué)生對新知識、新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣方面有著非常重要的作用。結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)、歸納了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的幾種常用方法，旨在于以此作為切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；方式方法

蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”而良好課堂導(dǎo)入的作用正在于此，其不僅能在短時間內(nèi)快速集中學(xué)生的注意力、誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而且還能促使學(xué)生在高漲、積極精神狀態(tài)的引導(dǎo)下熱情且主動地投入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動之中，從而確保高水平、高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果的切實獲得。以下，筆者僅就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的幾種常用方法進行初步的總結(jié)與歸納。

一、開門見山導(dǎo)入法

“開門見山”原意為“說話或者寫文章時直奔主題，不拐彎抹角”，由此引申開來，開門見山導(dǎo)入法即為教師在開始新課講解之前直接將本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示給學(xué)生，并不繞圈子或者進行旁敲側(cè)擊式的引導(dǎo)。

開門見山導(dǎo)入法最大的優(yōu)勢在于有利于學(xué)生在接觸新知識、新內(nèi)容之前明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，從而促使學(xué)生在“心中有數(shù)”的情況下最大限度上誘發(fā)自身對新知識的學(xué)習(xí)需求。

例如，在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這節(jié)內(nèi)容時，我首先在黑板上寫出了8769、5468、9034、899等眾多數(shù)字，然后向?qū)W生講解到：“萬以內(nèi)的數(shù)字是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，讀好和寫好萬以內(nèi)的數(shù)字對我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活以及工作都有非常重要的作用以及幫助，今天老師就帶領(lǐng)大家來學(xué)習(xí)‘萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都能正確讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)……”

如此，直截了當(dāng)式的開門見山導(dǎo)入法就使得學(xué)生在對基本學(xué)習(xí)內(nèi)容形成初步了解與掌握的基礎(chǔ)上誘發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強烈的求知動機，進而從情感源頭上保障了當(dāng)節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、制造懸念導(dǎo)入法

小學(xué)階段的學(xué)生雖然實際年齡較小，但對自身周圍的事物也有著強烈的好奇心以及探究心理。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可嘗試在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有意識、有目的地為學(xué)生設(shè)置一些同具體學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的疑難問題，這樣既能滿足小學(xué)生的好奇心，又能充分誘發(fā)其積極求知的高昂欲望，從而真正達(dá)到“以疑激趣”、“以疑激學(xué)”的最終目的。

如，在講“年、月、日”這節(jié)內(nèi)容的具體知識點之前，我向?qū)W生提出了一個問題：“過生日是大家比較喜歡的一件事，因為在這天可收到家人、朋友的好多祝福及禮物。很多人都是一年過一次生日，像老師，今年28歲已經(jīng)過了28個生日，可是隔壁班的張老師今年也是28歲，可是她卻僅僅過了7次生日，你們知道這是怎么一回事嗎？”

如此，就將“年、月、日”的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容很巧妙地寓于了這個疑難問題之中，在向?qū)W生制造懸念、營造疑問學(xué)習(xí)氛圍的同時，促使他們產(chǎn)生了較強的好奇心及探究積極性，而這種情感又很自然地過渡、轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望及熱情，促使他們快速調(diào)整身心狀態(tài)、積極且有效地投入我接下來對具體知識點的分析與講解環(huán)節(jié)中。

三、實物演示導(dǎo)入法

所謂實物演示導(dǎo)入法，具體是指教師在一些實物、教學(xué)用具等的配合下將教學(xué)內(nèi)容生動、形象地展示給學(xué)生，并以此巧妙導(dǎo)入新課的一種教學(xué)方法。

小學(xué)生由于年齡較小，抽象思維尚未真正發(fā)展成熟，其學(xué)習(xí)過程仍主要依靠自身的直觀思維，而小學(xué)數(shù)學(xué)的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容本身就具有一定的抽象性特征，如此，兩者之間就構(gòu)成了較為突出的矛盾與沖突，嚴(yán)重制約了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

而實物演示導(dǎo)入法的合理運用則可以在一定程度上緩和這一教學(xué)難題。如，教學(xué)“圓柱與圓錐”這節(jié)內(nèi)容時，我首先向?qū)W生展示了若干個圓柱與圓錐的實物（包括飲料罐、茶葉筒、漏斗、喇叭等），隨后便帶領(lǐng)他們進行摸一摸、看一看、猜一猜的活動，鼓勵他們在認(rèn)真觀察、分析這些實物模型的基礎(chǔ)上嘗試說出圓柱、圓錐這兩者的主要特征。

這樣一來，通過這些實物模型的演示既巧妙激發(fā)了學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣及熱情，而且更為重要的一點還在于使得他們在接受圓柱、圓錐理論知識點講解之前率先對其形成了初步而感性的認(rèn)識，在順利實現(xiàn)新課導(dǎo)入的同時，為他們更好地理解本節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容掃清了障礙。

當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方式并不僅僅局限于以上我所提到的三個方面，但不管教師如何進行規(guī)劃、如何進行設(shè)計，都要從學(xué)生的實際認(rèn)知水平以及教學(xué)內(nèi)容等實際情況出發(fā)，并要嚴(yán)格遵循緊扣教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)等原則，這樣才能真正將課堂導(dǎo)入的作用與優(yōu)勢發(fā)揮到實處，并收到預(yù)期中事半功倍的良好效果。

參考文獻：

秦翠蘭.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技能[J].德陽教育學(xué)院學(xué)報，2001，05（15）.

作者簡介：宋玉琴，女，1970年6月出生，大專，就職于新疆維吾爾自治區(qū)伊寧縣維吾爾玉其溫鄉(xiāng)中心小學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

？誗編輯 董慧紅endprint