如何在小學音樂教學中注重學生個性的發展

金哲

摘 要：《義務教育音樂課程標準》指出：“義務教育階段的音樂課，應當面向全體學生，使每個學生的音樂潛能得到開發并從中受益。”也就是說，新課程改革下的小學音樂課堂不僅能夠激發學生的學習熱情，而且，還要注重學生的個性發展，進而，確保學生在輕松的環境中獲得健全的發展。

關鍵詞：小學音樂；個性發展；觀念；歌配畫；表演情境；師生關系

小學音樂課作為九年義務教育階段的必修課，不僅有助于學生掌握基本的音樂知識，而且，對學生的審美能力以及音樂素養的培養也起著非常重要的作用。

一、更新教學的觀念

在應試教育思想的影響下，我們的課堂注重的是整體化一，“一刀切”的模式使學生的個性被逐漸磨滅，嚴重不利于學生健全人格的發展。因此，在新課程改革下，我們要更新教育教學觀念，從以往的過于“公平”的教學中發展學生的個性，使學生在輕松的環境中樹立自我發展的意識。同時，我們還要豐富教學內容，不僅要教會學生唱，還要教會學生“欣賞”“創造”“識讀樂譜”“演奏”等等，進而讓學生在個性化發展的過程中，也能得到全面的發展。

二、搭建歌配畫平臺

所謂的歌配畫是指將歌曲和繪畫結合起來，目的是讓學生在欣賞、傾聽的過程中尋找繪畫素材，然后，自主動手去將自己想象中的畫面描繪下來，或者是自己通過收集選擇出合適的圖片，并說明自己的理由。這樣一來不僅能夠培養學生的創造力，而且，對學生個性的發展也起著不可替代的作用。因此，教師要讓學生以積極的心態走進音樂課，并自主去感受音樂中呈現的畫面，進而為學生個性化的發展做好鋪墊工作。

例如，在教學《嗯嘿呀》時，這是一首勞動號子，為了能夠讓學生感受勞動的場面，在教學時，我引導學生用心聽，去感受朝鮮族人民勞動的場面。然后，我給學生布置了一個作業，自主搜集與這首歌相關的資料，或是發揮自己的想象力，將自己在聽到輕快的旋律后，腦海中展現的畫面用筆畫下來。當然，并不是所有的人都有繪畫能力，所以，不做統一要求，但是，每個人都要給歌曲配畫，這樣一來能夠展現自己的個性，二來能夠激發學生的學習積極性，對提高音樂教學質量也起著非常重要的作用。

三、創設表演的情境

創設表演情境不僅能夠活躍課堂氣氛，而且，對發揮學生的主動性，調動學生的學習積極性也起著非常重要的作用。因此，在素質教育下，教師要結合教材內容，創設表演情境，以促使學生在形象的表演情境中展示自己的個性，同時，也讓學生在詮釋角色的過程中，使創造力得到鍛煉和提高。

例如，在教學《兩只老虎》時，為了調動學生的學習積極性，也為了發展學生的個性，在授課的時，我選擇了表演情境，對于這首歌來說，學生并不陌生，應該說在各種視頻中都看到過各種表演的版本，所以，在授課時，我引導每個學生都進行表演，表演要帶有自己的個性，這樣的過程不僅有助于學生個性的發展，而且，對學生學習興趣的培養以及學習效率的提高也起著非常重要的作用。

四、構建良好的關系

輕松的環境能夠提高學生的課堂參與度，反之，則會壓抑學生的學習積極性。因此，在培養學生個性化發展的過程中，我們要有意識地營造輕松的課堂環境，構建良好的師生關系，促使學生以積極的心態走進音樂的殿堂。所以，我們可以借助多元化的評價模式，幫助學生樹立學習的信心，拉近師生之間的關系，從而讓學生在和諧的課堂氛圍中真正成為課堂的主人。

總之，教師要認真貫徹落實新課改基本理念，并從多角度入手，充分發揮學生的主動性，使學生在輕松的環境中找到自我發展的空間，進而，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

趙凌淼.在小學音樂教學中培養學生的個性[J].新課程研究：基礎教育，2008（05）.

編輯 薛直艷