生本課堂：讓學生快樂“說數學”

支紅霞

陶行知說：“兒童應當有言論自由，有話直接和先生說，和同學說。”“要解放兒童的嘴，使大家可以享受言論自由，擺龍門陣，談天、談心、談出真理來。”解放學生的嘴，就是要打破教師主體的局面，讓學生掌握學習的主動權。為了讓學生在課堂中充分展示自我，教師要扮組織引領的角色，創設恰當的教學情境，寓教于樂，使學生不知不覺地投入到“說數學”的行列。不僅要讓學生愉快地說、流利地說，還要說得準確，說得完整，說得與眾不同。

嚴謹——語言準確

數學語言的嚴謹性是教學內容科學性的重要保障。小學數學中有大量的概念，語言嚴謹，科學性強。課堂上，教師要引導學生在感性認識的基礎上理解數學概念，利用個體對概念的認識進行簡單的判斷、推理，鼓勵學生將這個思維過程用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。如在學習了《因數與倍數》的知識后，請學生判斷“15是倍數，5是因數”。不僅要求學生判斷正誤，更要說出判斷的理由。發現學生有困難時，筆者帶領學生重溫課本：“4×3=12，12是4的倍數，12也是3的倍數，4和3都是12的因數。”由此可見，倍數和因數是相互依存的，它表示兩個數之間的關系。所以，在講倍數和因數時，一定要說清誰是誰的倍數，誰是誰的因數。有了以上分析，學生的表達就越來越嚴謹，對概念的理解也就越來越深刻。課堂上，教師要盡量讓每一個學生都有講的機會，引導學生自講、自評;長此下去，能夠有效提高學生說的質量。……