讓思維在閱讀中成長

劉???

閱讀，是課堂教學的主體，它對訓練學生的思維、培養學生的讀寫能力都起著鋪路架橋的作用。因此，在教學實踐中，筆者依托教材引導學生去研讀教材，對學生進行思維訓練，讓他們從字里行間中體味語言的無窮魅力。

抓住主題，啟迪思維

題目就是文章的眼睛，而題目中的關鍵詞又是點睛之筆。在教學過程中，教師應重視引導學生抓住課題中的點睛之筆引發問題，啟迪思維。

如《草船借箭》一文，就緊扣“借”字而展開故事情節的，教師只要從“借”這個窗口引導學生分析探究，合理想象：從課題中的“借”字你知道了什么，課文應寫什么，怎樣寫？通過啟迪，學生便很快抓住了主要的故事情節，即課文應寫諸葛亮為什么要借箭，他怎樣借箭，借的結果怎樣。這樣引發學生從課題著手，深入思考，實際上就是培養根據中心進行正確合理審題、選材的能力。這樣一來，既活躍了學生的思維，又對學生理解課文起到了事半功倍的作用。

依托教材，訓練思維

小學語文教材文質兼美，每一篇課文形象具體，能以情感人，對學生具有感染、陶冶的教育作用。因此，在課堂教學這一主陣地上，不但要引導學生理解課文內容，掌握語言文字，還要引導學生認識、學習其中的典型而又豐富內涵的語言現象，領悟作者是怎樣恰當、得體地運用語言文字表情達意的。

根據教材的特點，抓住關鍵詞句訓練他們的思維，提高思維的靈活性、廣泛性，加深他們對課文內容的透徹理解。……