構建有效數學課堂

石偉

《基礎教育課改革綱要解讀》指出：“課堂教學不應當只是一個封閉系統，也不應拘泥于預先設定的固定不變的格式，預設的目標在實話過程中需要開放地納入直接經驗，彈性的、靈活的成份以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標設定的要求。”學生的學習活動是一個動態的過程，在這個動態過程中，并不缺乏教學資源，缺乏的只是善于發現和有效利用的眼光，對于那些非預設性的生成資源，需要及時抓取，開發其價值。正如葉瀾教授所言：“突出了教育活動的動態生成性，同時也即突出了教育過程的生命性。”因此，課堂中那些極富生成價值的因素，成了無比可貴的教學資源。那么面對數學中生成性教育資源，我們該如何駕馭，才能使課堂充滿生命活力？結合教學實踐，談談筆者的看法。

促進生成的能力

有效利用課堂的生成資源，對一名一線的數學教師來講，在不斷學習新課程，走進新角色，轉變新觀念，大力推動課堂教學改革的背景下，對數學教學的價值逐漸凸顯出來。所謂生成性教學資源，是指在課堂教學現場伴隨著教學過程中而產生的，能推動教學進行的各種教學條件和因素。例如，學生在課堂活動中的學習狀態，包括學習積極性、學習方法與思維方式、合作能力與質量;在師生共同交往中發生的情境、問題等，如意見的分歧、思維的碰撞、感情的交融等。這些都具有非預期性、再生性、內源性、現時性等特點。……