心理學(xué)視角下學(xué)生的自主反思

徐建林

馮友蘭先生說(shuō)，反思是對(duì)思考的思考。在西方，加德納提出了多元智能的概念，將“內(nèi)省智能”（反思能力）作為人的八種智能之一，他認(rèn)為內(nèi)省智能觸及一個(gè)人的情感生活，作為理解自己和他人的一種手段，懂得如何在生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中揚(yáng)長(zhǎng)避短或揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，懂得如何根據(jù)各種智能獨(dú)有的發(fā)展順序培養(yǎng)發(fā)展智能。因此，作為教育工作者必須在日常的教育教學(xué)工作中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，促進(jìn)其整體能力的發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)反思基石

如在五年級(jí)上冊(cè)《找規(guī)律》一課中，學(xué)生通過(guò)觀察得出盆花的規(guī)律，于是教師提問(wèn)：“從左起，第15盆花是什么顏色？”學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考后，寫(xiě)上了自己的答案。畫(huà)一畫(huà)的方法;奇偶數(shù)方法;計(jì)算的方法15÷2=7（組）……1（盆）。老師問(wèn)：“你認(rèn)為哪種方法最好呢？”學(xué)生通過(guò)4人一組討論后，有的學(xué)生認(rèn)為第一種好，有的認(rèn)為第二種好，有的認(rèn)為第三種，各抒己見(jiàn)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。這時(shí)假如課堂到此戛然而止，那么這樣的討論和回答都是很空洞的，因?yàn)闆](méi)有直擊思維的本質(zhì)。此時(shí)需要教師再次引導(dǎo)：“能說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)為的方法好在哪里呢？”“其他同學(xué)有不同的看法嗎？”“你同意其他同學(xué)對(duì)你回答的看法嗎？”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的想法進(jìn)行辨析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己想法的反思。

發(fā)展反思能力

心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，人的行為習(xí)得有兩種不同的過(guò)程：一種是通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)獲得行為反應(yīng)模式的過(guò)程;另一種是通過(guò)觀察示范者的行為而習(xí)得行為的過(guò)程，稱為“通過(guò)示范所進(jìn)行的學(xué)習(xí)”。