小學生數學動手實踐能力的培養

王飛翔

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”這句話充分說明了動手實踐對孩子的學習，特別是數學學習是極其重要的。2011版《小學數學課程標準》也明確地把“動手實踐”作為學生學習數學的重要方式之一。那么，如何讓學生的動手實踐活動更扎實、更合理、更高效呢？

準備好教具學具

小學生的思維方式是以形象思維為主的，愛玩、好動是他們的天性，在課堂上適時地合理地創造動手實踐的機會，讓他們圍繞某一個有意義的問題親自動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……學生會學得輕松、愉快、有趣、高效，有利于學生動手實踐能力的形成。教學過程中，教師要徹底改變“耳聽口說”這種簡單化的學習模式，要精心準備教具，充分利用數學學具，讓學生在遇到難點問題時，能隨時擺一擺、拼一拼、畫一畫……

如果沒有與教材配套的學具，也可以組織學生到生活中去尋找，去自制，這也是培養學生動手能力的難得機會。如：在教學小學四年級“角的分類”一課之前，筆者就安排學生在家提前做好一個活動角。課前展示時發現，有的學生做的角比老師做得還要大氣。又如：小學六年級“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一”，要做這一實驗前，可分小組讓學生自制圓錐和與它等底等高的圓柱，再組織學生驗證。這樣的學具教學，能滿足小學生的好奇心理和動手欲望，是調動學生動手實踐積極性，促進手腦并用的良好機會。