改善聲樂教學的有關思考

王柳

【摘 ? ?要】近年來，伴隨著教育條件的不斷完善和教師素質的逐步提升，職業技術院校的聲樂教學發展得越來越好。成績面前，挑戰一樣存在，不足仍需改善。本文即從分析當前聲樂教學的不足入手，淺述筆者有關改善聲樂教學的思考。

【關鍵詞】職業技術學院 ?聲樂教學 ?情感 ?思考

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.179

一、當前聲樂教學的幾點不足

（一）教師素質有待提升

近年來，在師資條件不斷完善的背景下，職業技術院校的聲樂教學有了長足的進步和發展。不僅培養出來的人才逐年遞增，而且人才的質量也得到更多用人單位的認可和肯定。然而，在喜人的成績面前，我們依然非常清醒地發現了許多的問題和不足。其中，教師的教學素質亟待提升是不容忽視的一個方面。有的聲樂教師在專業理論知識層面非常過關，但是教學的方法很單一、組織課堂的水平也不是很高，延誤了很多有利的教學時機，阻礙了學生聲樂學習更大的進步。有的教師則在教學的職業態度上、專業精神上需要端正和轉變。還有的聲樂教師則由于缺乏心理學的知識基礎，在與學生相處的過程中不能有效地把握學生的心理，而產生了誤會甚至是造成了師生關系的緊張。正如教師的教學成效與學生的學習效率是成正比的，教師的教學素質與學生的綜合素養無疑也是息息相關的。所以，我們在反思當前聲樂教學不足的時候，首先需要反思教師自身存在的種種問題，反思揚長避短、提升素質的不同途徑。

（二）學生的能力培養不夠到位

21世紀是一個能人輩出的世紀，也是一個給更多有志之士提供寬廣舞臺的時代。但是一個人只有志氣和夢想還不夠，還必須有真才實學、有全面發展的能力。然而，在當下的聲樂教學中，很多教師都只是重視聲樂理論的講解、重視聲樂技巧的傳授，對于學生的能力培養，尤其是學生全面能力的培養上所下的功夫還遠遠不夠。在這樣的教學模式之下，學生的能力發展就呈現出不平衡的現象。簡單來說，學生的專業聲樂知識和技巧都是很過關的，但是學生并不一定能夠在合適的場合將自己的才華展示出來，或者說是全面地展示出來。總之，聲樂學習能力的提升是學生整體能力發展的一個標志，而學生能力的全面發展也為學生聲樂學習的進一步深入提供了更多的機遇和可能性。所以，學生能力培養不到位、不全面的問題是當前聲樂教學比較突出的一個問題，教師要想改善教學局面，想提升教學質量，就必須得重視這一方面的問題。

（三）學生的情感激發不夠深入

瑞士著名教育家裴斯泰洛奇曾經說過：“與知識的簡單傳授相比較，學生情感的激發是更加考察一個教師的教學能力。一個聰明的教師不但指導如何激發學生的情感，還知道怎樣激發出學生更加強烈的情感、更加持久的情感。”裴斯泰洛奇之后，無數教師的教學實踐都印證了這一說法。學生在某一學科的學習上情感投入越多，他迸發出來的學習潛力就越是驚人。而學生的情感因素一方面需要學生自己自覺煥發，另一方面則需要任課教師的旁敲側擊。回到我們聲樂教學上來講，激發學生的情感就顯得更為必要了。聲樂不同于其他的學科僅僅是一門知識，它更是一門藝術。藝術的掌握不僅需要學習者知識的融會貫通，更需要其用純凈的心靈去感受、用熱情的靈魂去觸摸、用飽滿的情感去感知。如果缺少了情感的投入，那么書本上一個個的音樂符號就瞬間黯然失色。當下，絕大多數的聲樂教師都有激發學生情感的意識，但是存在主要的不足就是激發得不夠深入、不夠全面、不夠持久。這樣不僅不利于學生情感情緒上的穩定，還可能花費更多的課堂時間。所以，深刻思考學生情感激發不夠深入的問題，尋找多樣的、高效的激發路徑對于改善當前的教學情況是很關鍵的。

二、相對應的改善教學的途徑

（一）全面提升教師的素質

（1）教師需要具備最全面的聲樂技巧。如果說教師掌握的聲樂技巧比較有限的話，那么我們就很難真正實現因材施教的教學理想。很難真正根據每一個學生的聲線特點和本身的潛質，傳授他們最佳的聲樂技巧。

（2）教師要具備更強的教學素養。這里的教學素養主要指的是教師開展教學的能力和技巧。一個教師本身的音樂素養再好，沒有教學能力就只能是孤芳自賞，無法真正傳遞給學生。所以，我們一方面要堅持學習教育學、心理學、教育管理等理論知識，尤其是關注最新的教學理論。另一方面，還要不斷向身邊的其他教師學習和交流，爭取學習到更多的教學經驗，借鑒到更多的教學智慧。當然，教師的素質提升絕對不僅僅是我們提到的這一兩方面，而是意指更多不同的層面和內涵的。但是，最關鍵的一點還是教師要有提升自身素質的自覺性，而教師要有這種自覺性，一是需要強烈的教學責任感，二是需要有一顆熱愛教學事業、關愛學生的謙虛好學的心。

（二）加強理論講解的同時重視學生的能力培養

事實證明，能力培養是與理論講解一樣關鍵的教學目標。因此，教師實際的教學實踐中必須在不忽視理論知識傳授的前提下，兼顧到學生的能力培養、重視學生的能力增長問題。在培養學生的能力之前，教師需要思考一個問題，那就是我們準備注重培養的是學生哪一個方面的能力。是學生的自主學習能力、還是學生合作認知的能力，是學生的學習反思能力、還是學生展示自我的能力。如果教師不首先思考這個問題的話，就容易陷入兩個培養學生能力的誤區。一是沒有明確的目標，在培養的時候缺乏理性的方法和科學的計劃;二是容易全面撒網，結果學生每一方面的能力都沒有得到提升。能力的培養畢竟不是一件立竿見影的事情，通常情況下，短期是難以見成效的。這個時候，如果教師不清楚自己著重準備培養學生哪一方面的能力，我們的嘗試歷程就將充滿問題。總之，只有有了明確目標，一個一個有序地進行，才可以實現最佳的培養效果，才可以促進學生能力的長足進步。

（三）傳授聲樂技巧的同時重視學生情感的激發

情感投入是學生學習好聲樂知識必不可少的一個方面。教師在傳授學生實際的聲樂技巧的同時，也要重視學生情感的激發。最好是在傳授具體的知識亦或是技巧之前，首先調動學生的情緒、激發學生的情感。這樣當學生帶著情感再學習知識和技巧的時候，他們就會更加有激情、更加有感受、更加能夠清晰地感知音樂世界的神奇和美好。總結起來，激發學生情感的方式主要有兩種，一是用我們的情感去調動和感染學生的情感，二是通過講解一些相關的音樂創作背景，讓學生更加真切地感受到音樂世界中的一切、更加全面地了解音樂背后的故事。很多教師可能會說，每一次上課的時候都花一些時間在情感激發上太不實際。這就牽涉到一個情感激發的長久性的問題，如果教師可以通過科學的方法激發出學生長久的情感，那么，學生自身煥發和修復情感的能力也將越來越高。總之，教師在傳授學生聲樂技巧的同時，一定要重視學生情感的激發，只有成功激發出學生的情感，才能夠調動學生更多的音樂才華、幫助學生實現更多的音樂夢想。