思維導圖在高中英語教學中的應用

常芳

摘 要：思維導圖是可視化的知識表征工具，同時也是將放射性思考具體化的主要方式。現階段在我國的教學方法之中，尤其是應用于現階段高中階段的教學當中具有十分積極的影響。本文主要探討思維導圖在高中英語教學中的應用。

關鍵詞：思維導圖；高中階段；英語教學；教學設計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-213-01

目前，就我國高中階段英語教學來說，正處在教學詞匯量大，信息量大、語法結構復雜、閱讀篇幅長、難度加大、寫作題材多樣的關鍵時期。這些問題對教師和學生都提出了十分巨大的挑戰。而教育界目前所引用的思維導圖以可視化的形式，更好的歸納總結了英語的讀、寫知識，成為激發學生英語學習興趣的重要工具。

一、思維導圖在教學中的運用

首先，以單元教學為例子，如果不運用思維導圖來進行教學，往往是較為枯燥的，教師照本宣科的教授，學生被迫接受滿堂灌的填鴨式教學，但是結果往往不盡人意，不能使得學生真正的做到理解和吸收。而思維導圖的設置則將促進了學生的吸收。

其次，思維導圖總結能夠更加直觀的激發學生的思維，促進學生在學習中對于思維的聚合以及發散，整個教學過程采取的是點、線、面、圖、色彩等多面因素的結合，與原有教學模式不同的是，思維導圖具有可視化以及非線性化的特征，是促進英語學習的有效思維工具。

再次，高中階段英語教學之中運用思維導圖的基本原理，對于高中階段的英語教學來說，重要的原則就是使學生掌握更多的單詞與語法，做到更好的掌握英語的聽、說、讀、寫的能力。可以運用思維導圖對英語知識進行聚合以及發散，以詞匯為例，可以對一個單詞進行發散性的講授，也可以對于多個詞匯進行總結，共同尋找他們的詞根，形成詞匯的鏈條，進行循環往復的記憶。總之，可以運用思維導圖激發學生的思維潛力、幫助他們學會學習，達到高效率高品質的課堂教學。

此外，在教學過程之中運用思維導圖，實踐教學模式，進行內容設計，與活動設計。目前教師的設計，一般停留在手繪階段，主要使用的工具紙張、彩色水筆鉛筆，通過教師用大腦進行想象。同時隨著科學技術的發展，教師運用多媒體教學手段繪制思維導圖也逐漸出現。

另外，繪制思維導圖的主要步驟與工具，一般來說在高中英語教學階段，繪制思維導圖的主要步驟，以詞匯為例，敲定所要講授的詞匯，繪制主體，將詞匯調整順序，根據順序制作分支。一般學界除了手繪思維導圖外公認的繪制軟件為：Mindmanager，Mindmapper，BuzansiMindp V4等。

最后，思維導圖在高中英語課程中的運用，主要在以下幾個方面，構建和復習話題詞匯網絡方面，語法課程，閱讀課程，英語作文寫作課程，以及對于課文篇章結構的設計講授等方面。就目前采用的學校來看，基本都取得了較好的成績。

二、思維導圖應用在教學當中的重要意義

對思維導圖的研究，主要探討如何在心智圖工具引入高中英語教學，協助教師教學，進一步提高學生的英語學習效率。本文在研究的開始，簡要分析了國內外研究現狀應用現狀以及在高中英語教學中的思維導圖思維導圖。對于思維導圖在教學中的應用也有了十分重要的意義。

一方面，思維導圖促使教師更好的把握，依據思維導圖和教學設計理論，提出了基于思維導圖的高中英語教學設計模型。在教學中教師的思維導圖的設計過程，通過對教學的主要內容進行分析，其次是一個全方位的把握的過程，提出了教學內容分析模型，同時，思維導圖上的話，使用語法，閱讀和寫作的教學內容設計；根據具體的教學活動中，提出了課前準備（施工思維導圖）相互作用，類似于思維導圖在于課后反思（AC），心智圖教學策略綜合模型的方法。這些準備都使教師對于課程進行反復把握，對于知識進行更深層次的梳理，從而更好的把握教材，更好的進行授課內容的傳授。

另一方面，思維導圖在高中英語教學中的應用，有知識的學生，學習知識，由教師通過知識的圖像形式，學生有一個更直觀的理解，思維導圖在中學英語教學中的應用有助于激發學生的學習興趣，促進學生理解的知識，幫助學生在英語掌握的全部意義。研究表明，在高中英語單詞，思維導圖語法，閱讀和寫作教學過程中取得了良好的效果，可以幫助教師有效的進行英語教學。

此外，基于上述意義，教師的教學實驗的基礎上的高中英語教學設計的思維模型映射到英語課堂，通過課堂觀察，教師訪談，經過跟蹤研究，探索高中英語詞匯的心理影響，語法，閱讀和寫作教學地圖。激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性。有趣的特點，使英語教學，但也使教學關系更加和諧，進一步提高英語整體教學水平。

綜上所示，在英語教學中有效的運用思維導圖，不僅是教師在英語教學中減輕的教學負擔，降低了教學難度，提高了學生對于英語知識的接受能力，另一方面，學生在英語學習之中，通過思維導圖的學習，使得學習過程更加的直觀，對于知識的掌握也更加的牢固，所以提高了學生學習的英語的積極性，以及學習英語的熱情，從而提高了學習英語的能力，以及對于英語知識的實際運用能力。筆者在對于英語的教授過程中，深刻認識到了思維導圖的運用的好處，所以，通過自身的研究，將自身對于其的了解，進行了闡述，希望筆者的拙作，能為思維導圖在英語學科教學中的應用提供有效的參考意見。

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