合作 快樂 高效

魏薇

摘 要：將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中英語教學(xué)中就可以為英語教學(xué)的深入開展奠定堅實的基礎(chǔ)，也可以很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么如何將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中英語教學(xué)中呢？一、將合作學(xué)習(xí)融入閱讀教學(xué)中，擴寬學(xué)生的知識面；二、將合作學(xué)習(xí)融入語法教學(xué)中，幫助學(xué)生正確的掌握語法知識；三、將合作學(xué)習(xí)用于于寫作教學(xué)中，提升學(xué)生的表達能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語教學(xué)；實踐；研究

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-188-01

近年來，新課程改革在不同的學(xué)校中進行的如火如荼，取得了良好的效果，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個體差異，挖掘出學(xué)生的潛在思維能力，因此，在實際的教學(xué)過程中，加強與學(xué)生的互動，增進師生交流也成為優(yōu)化初中英語教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中英語教學(xué)中就可以為英語教學(xué)的深入開展奠定堅實的基礎(chǔ)，所謂合作學(xué)習(xí)，即在教學(xué)課堂中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出情景，對任務(wù)進行合理的編制，鼓勵學(xué)生參與到討論過程中的一種學(xué)習(xí)方式，該種學(xué)習(xí)方式能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于教學(xué)目的的實現(xiàn)也有著良好的推動作用，那么如何將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中英語教學(xué)中呢？

一、將合作學(xué)習(xí)融入閱讀教學(xué)中，擴寬學(xué)生的知識面

在聽說讀寫的幾個技能之中，聽與讀是最為關(guān)鍵的因素，只有保證有足夠的信息輸入，才能夠后說與寫的產(chǎn)出，對于學(xué)生而言，閱讀是增加英語知識，吸收語言文化，擴展詞匯量最為主要的手段，閱讀能夠讓學(xué)生充分的融入英語氛圍中，不自覺的利用英語思維來思考問題，這樣學(xué)生的英語水平就可以得到潛移默化的提升。閱讀活動是一個積極的過程，成功的閱讀活動包括幾個因素：理解單詞含義、明確作者觀點、闡述其中原因，要想幫助學(xué)生全身心的投入閱讀中，就需要采取合理的措施激發(fā)出學(xué)生閱讀的積極性與主動性，這樣才能夠加深他們對文章主題思想的理解，而小組合作方式就是一種有效的措施。例如，在七年級下冊《What do you think of game shows？》的課文中，有一些較長的句子，此時，就可以采用分句閱讀的方式，選擇其中較難的5句話，分為5人一組，將文章中的5句話隨機分給5個組員，大家只能夠看到自己的紙條，每個人在依次朗讀，最后由小組成員共同討論每句話的順序，待所有順序都排列完成后，再按照順序進行分組朗讀，最后由教師公布正確答案，全班同學(xué)核對。在整個活動過程中，教師要鼓勵所有的學(xué)生都參與到其中，這樣不僅能夠有效的激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力與合作能力，達到用一舉兩得的效用。

二、將合作學(xué)習(xí)融入語法教學(xué)中，幫助學(xué)生正確的掌握語法知識

語法實際上就是一種交際資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識時有著多種選擇，將合作學(xué)習(xí)法融入語法教學(xué)中能夠讓學(xué)生迅速的融入英語學(xué)習(xí)氛圍中，用英語思維來思考問題，用英語來表達自己的觀點，這樣才可以真正達到學(xué)習(xí)語法的目的。也只有在語境中研究語法，學(xué)生才能夠真正的掌握語法知識，因此，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的語法教學(xué)方式。游戲教學(xué)法就是開展合作學(xué)習(xí)的一種好方法，游戲可以營造出溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生焦躁的學(xué)習(xí)情緒，在游戲過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到新知識，還可以感受到學(xué)習(xí)的快樂，且這種快樂可以轉(zhuǎn)化為源源不竭的動力，促使學(xué)生堅持學(xué)習(xí)語法。例如，在《This is my sister》的教學(xué)中，有一些關(guān)于人物的描述，也涉及這一些語法知識，此時，就可以舉行“猜謎游戲”，在活動開始前，教師可以在班級中挑選一個學(xué)生，讓其他的同學(xué)對他描述，隨機收集其中的20句話進行記錄。將學(xué)生分組，以小組為單位開展活動，讓小組中的成員向其他成員進行描述，其他的成員則進行猜測，看誰能夠在最短的時間內(nèi)回答出正確答案。這一游戲的主要任務(wù)就是練習(xí)學(xué)生對第三人稱單數(shù)謂語動詞的表達。

三、將合作學(xué)習(xí)用于于寫作教學(xué)中，提升學(xué)生的表達能力

在初中階段，學(xué)生需要掌握電子郵件、自我推薦、信件與故事情節(jié)的表達方式，同時，要指導(dǎo)寫作的要求，如段落的設(shè)置、標(biāo)點的選擇等等，一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，會將語句在本子上記錄，以便達到強化理解與的效果。但是，在大多數(shù)時候，學(xué)生對于寫作總是充滿畏難情緒，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般是教師直接布置任務(wù)，獨生獨立完成，教師在進行評講，在這種模式之下，教師與學(xué)生關(guān)注的僅僅是寫作成果，寫作效率也自然不高，而將合作學(xué)習(xí)法融入寫作教學(xué)中就可以有效改善這種傳統(tǒng)模式下寫作教學(xué)存在的不足。例如，在完成《Audrey Hepburn》這一課的教學(xué)后，需要寫一篇關(guān)于自己崇拜的明星的文章。為了節(jié)約學(xué)生的時間，提升學(xué)生的寫作興趣，可以將共同喜歡同一個明星的學(xué)生分組，讓他們合作收集資料，在資料搜集完成之后，則可以在小組中使用口述的形式來分享搜集的資源，小組成員在這一過程中記錄下有用的信息，使用該種方式不僅可以在一定程度上提升學(xué)生的語言表達能力，也可以在無形中提升學(xué)生的寫作能力，若在表述中出現(xiàn)錯誤，教師也可以及時的幫助學(xué)生進行糾正。

總而言之，在英語教學(xué)中無論采取何種教學(xué)方式，其根本目的就是提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用在英語教學(xué)中就能夠很好的優(yōu)化英語教學(xué)效果，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該進行科學(xué)的安排與規(guī)劃，尊重學(xué)生的興趣愛好與個體差異，制定出科學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式，不斷提升學(xué)生的合作能力。作為教師，也需要加強學(xué)習(xí)，積極借鑒其他的先進教學(xué)模式，保證合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮出更好的功效。

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