學(xué)前教育公平的理論基礎(chǔ)分析

徐新云

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)于孩子教育的關(guān)注度逐漸增高，因此對(duì)于孩子學(xué)前教育公平的問(wèn)題被提上案來(lái)。在二十一世紀(jì)的今天人們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}就是公平，近年來(lái)，對(duì)于學(xué)前教育公平的理論引起了許多學(xué)者的關(guān)注并對(duì)其進(jìn)行了研究。對(duì)于學(xué)前教育公平的研究可以從兩個(gè)方面進(jìn)行分析，分別為從形式上和實(shí)質(zhì)上兩個(gè)方面進(jìn)行分析。本文以教育公平理論和學(xué)前教育公平理論為基礎(chǔ)對(duì)其重要性進(jìn)行分析，并從形式和實(shí)質(zhì)上分析學(xué)前教育公平理論。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；公平理論；基礎(chǔ)分析

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-121-01

若想要在二十一世紀(jì)的今天建設(shè)一個(gè)和諧的人家庭、推動(dòng)社會(huì)不斷發(fā)展就需要挑戰(zhàn)一個(gè)又一個(gè)的困難，目前急需解決的問(wèn)題就是學(xué)前教育公平。教育在社會(huì)的大家庭中是必不可少的一部分，其不僅可以培養(yǎng)一代又一代的人才以推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且還有使社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的重要作用。在當(dāng)代教育中的熱點(diǎn)話題就是教育公平，其受到了廣泛的關(guān)注而且許多學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了分析。以下就學(xué)前教育公平的理論基礎(chǔ)進(jìn)行論述和分析。

一、學(xué)前教育公平的理論基礎(chǔ)概述

1、教育公平理論

教育公平的重要表現(xiàn)就是每個(gè)人受到教育的權(quán)利是平等的，我們通過(guò)教育而獲得基本的生產(chǎn)以及生產(chǎn)的技能。只有在人們都享有平等教育權(quán)力的情況下維護(hù)自己的尊嚴(yán)和權(quán)益，才能夠行使自己公民的職責(zé)。每個(gè)人受教育的公平性是不受到性別、年齡、種族、家庭背景等條件的限制，進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是平等的。就中國(guó)現(xiàn)今的情況來(lái)說(shuō)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教育不公平的情況，就以回答問(wèn)題老師所挑選的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師也會(huì)因人而異。

2、學(xué)前教育公平及影響因素

學(xué)前教育公平，就是指孩子在上學(xué)前活動(dòng)中擁有平等的地位和受教育的權(quán)利，其能夠有效地體現(xiàn)在教育中的公平。在學(xué)前教育公平中包括兩個(gè)方面，分別為受教育機(jī)會(huì)的平等和權(quán)利的平等。在學(xué)前教育中不公平的影響因素有區(qū)域因素，由于地理區(qū)域的差別導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)前教育不公平的現(xiàn)象，尤其是在我國(guó)的西部等地區(qū)的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。還有一個(gè)比較重要的影響因素就是城鄉(xiāng)差異的影響因素。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，我國(guó)城市內(nèi)的孩子幾乎都能接受學(xué)前教育，但是城鄉(xiāng)的孩子接受學(xué)校教育的人數(shù)為70%。由此可以看出，我國(guó)部分地區(qū)還是存在著學(xué)前教育不公平的現(xiàn)象。

3、學(xué)前教育公平的重要性

學(xué)前教育具有重要作用，其在基礎(chǔ)教育中占有重要地位。學(xué)前教育可以為今后的學(xué)校教育和終身教育奠定基礎(chǔ)，而學(xué)前教育公平在其中起著重要作用。從學(xué)前教育公平的理論方面來(lái)說(shuō)，其可以使每個(gè)孩子受到公平的待遇，使他們的身心健康的發(fā)展。從教育的角度來(lái)說(shuō)，其能有效的幫助老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。從其他角度來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育公平可以使每一個(gè)學(xué)生都受到平等的待遇，有效地解決了外地打工人員子女上學(xué)難的問(wèn)題。

二、學(xué)前教育公平理論的分析

現(xiàn)今在學(xué)前教育公平中還存在著許多的問(wèn)題需要解決，因此在進(jìn)行完善。以下從形式和實(shí)質(zhì)方面上具體的分析學(xué)前教育公平的理論基礎(chǔ)。

1、學(xué)前教育公平的現(xiàn)狀

學(xué)前教育屬于教育的基礎(chǔ)，因此具有公益性，而且其能夠?yàn)檫m齡兒童提供相應(yīng)的教育?，F(xiàn)今，我國(guó)由于學(xué)前教育的公益性在逐漸減弱、國(guó)家對(duì)于孩子學(xué)前教育的財(cái)政投資逐漸減少，因此加重了家庭的負(fù)擔(dān)出現(xiàn)了入園難、入園貴的問(wèn)題。現(xiàn)今在學(xué)前教育公平中存在著公益性弱、政財(cái)投入少、沒(méi)有得到足夠的認(rèn)識(shí)和發(fā)揮，因此想要解決這些問(wèn)題就需要建立完善的學(xué)前教育服務(wù)體系和制度，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)前教育公平。

2、從形式上分析

從形式上分析學(xué)前教育公平，就是每一個(gè)孩子都有受到教育的機(jī)會(huì)，并且受到同等的待遇。從孩子呱呱落地的那一刻起，孩子就是一個(gè)擁有獨(dú)立人格、權(quán)力及以尊嚴(yán)，因此從形式上來(lái)說(shuō)孩子也是受到法律的保護(hù)。從形式上講學(xué)前教育公平，就是孩子擁有同等接受教育的權(quán)利。就以《兒童權(quán)利公約》來(lái)說(shuō)，其中明文規(guī)定孩子從出生的那一刻起就擁有各種權(quán)利，孩子受教育的權(quán)利就是其中一項(xiàng)，受教育的權(quán)利屬于發(fā)展權(quán)中的一項(xiàng)。

3、從實(shí)質(zhì)上分析

從實(shí)質(zhì)上分析學(xué)前教育，就是在學(xué)生受到了相應(yīng)的教育權(quán)利的情況下那么自由就會(huì)受到相應(yīng)的限制。從社會(huì)的目的方面來(lái)看，教育屬于一種福利事業(yè)可以促進(jìn)社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展，因此每個(gè)公民都有受到福利事業(yè)的權(quán)利。由此可以看出，每個(gè)人都有受到學(xué)前教育的權(quán)利，都可以接受相同課程教育。同時(shí)由于每個(gè)孩子的生活環(huán)境、性格、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面都不同，因此可以根據(jù)每個(gè)孩子的不同情況適當(dāng)?shù)母淖冋n程，為每一位孩子提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

綜上所述，學(xué)前教育公平就是指孩子在上學(xué)前活動(dòng)中擁有平等的地位和受教育的權(quán)利，其能夠有效地體現(xiàn)在教育中的公平。對(duì)學(xué)前教育公平的分析可以從教育的理論角度、形式、實(shí)質(zhì)、其他等多個(gè)角度進(jìn)行分析。希望通過(guò)本文的論述，能夠?yàn)榻窈髮?duì)此進(jìn)行研究的學(xué)者提供借鑒。

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