論校企互動人才培養模式

王佩良+張茜

摘 要 校企互動人才培養模式在國外由來已久，在國內方興未艾，能使企業、高校、學生多方受益。通過多方聯動，齊抓共管，可使校企互動人才培養模式達到理想效果。

關鍵詞 校企互動 人才培養 模式

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

On School-enterprise Interactive Training Model

WANG Peiliang， ZHANG Qian

（School of Tourism Management of Hu'nan University of Commerce， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract Interactive training model schools and enterprises in foreign countries for a long time in the country in the ascendant， enabling enterprises， universities， student parties benefit. Through multi-linkage， joint management can make school-enterprise interactive training model achieve the desired effect.

Key words school-enterprise interactive; talent training; model

1 校企互動人才培養多方受益，影響深遠

1.1 通過校企互動，企業獲益良多

（1）開展訂單式培養，獲得優秀人才。企業從合作高校挑選優秀大學生，有意安排在亟需人才的崗位實習，進行重點培養，以便未來擇優錄用。被錄用的畢業生因曾在此實習，熟悉環境，經驗豐富，工作起來得心應手。（2）開展產學研協作，獲得高校智力支持。高校教師專業理論素養高，了解國內外產業發展動態，能組織團隊對企業的經營難題開展深入研究，找到好的解決辦法。（3）承擔社會責任，提高企業品牌影響力。企業是社會的經濟細胞，也是眾多社會利益主體的交匯點。企業在創造利潤、對股東承擔法律責任的同時，還要承擔對員工、消費者、社區和環境的社會責任。從某種意義上講，企業永續經營的過程也是企業持續履行社會責任的過程。人才培養不僅是家長和學校的責任，也是企業的責任，因為企業的財富要靠人才創造。企業捐助學校改善辦學條件，設立勵志獎學基金，資助貧困大學生完成學業，為學生提供兼職實習崗位，贊助大學生開展各項文體活動，既履行了社會責任，也提升了自身的社會聲譽和品牌影響力。

1.2 通過校企互動，高校提升辦學質量

（1）加強師資隊伍建設。為適應校企互動的辦學模式，高校教師需要及時掌握行業與科技發展動態，要深入企業與業界精英交流，了解企業運行管理狀況，并將其融入教學內容與教學過程中，進而培養學生的就業適應能力和創新意識。教師通過理論教學和實踐指導，快速成長為雙師型教師，提高學院校的師資水平。（2）優化人才培養方案。人才培養離不開人才培養方案的指導。制定好的培養方案，不能紙上談兵，要切實可行。通過校企互動，高校能及時掌握行業的發展趨勢，準確了解企業人才需求的種類、數量等，從而順應經濟社會的發展，轉變培養人才理念，及時調整人才培養方案，提高人才培養效率，使學校獨樹一幟，因此吸引更多的優質生源。（3）優化教學資源，改善辦學條件。投入巨大、經費緊張是高校的普遍困難，使實驗設備不能及時得到添置，嚴重影響學校的實踐教學。通過校企合作，企業可為學校捐贈一些實用的設備，在校內建立仿真模擬實驗室，或在企業利用既有設施設備開辟實訓基地，為師生開展實踐教學創設條件。

1.3 通過校企互動，學生增強就業競爭力

（1）了解就業情勢，端正就業心態。未在企業實習過的大學生，在求職時常有“不知能干什么，究竟要干什么”的迷惑，要么妄自菲薄，要么狂妄自大，以致高不成低不就，眼高手低。通過在企業參與實習，學生對自己的素養與能力、興趣與志向有清醒的認識，對自己的職業生涯能準確定位，既不迷惘盲目，也不好高騖遠。（2）擁有工作經歷，在應聘中技壓群芳。用人單位在面試時很注重求職者的工作經歷，大學生一般沒有工作經歷，但在校企互動模式下，學生經常到企業進行工作體驗和頂崗實習，有工作經驗，因此具有獨特的就業競爭力。（3）快速融入崗位，完善職業生涯規劃。學生通過提前參與崗位體驗，較早地接觸企業的管理模式和工作環境，具有較強的分析問題解決問題的能力以及臨場應變能力等，能快速適應新的崗位環境，重新調整職業生涯規劃，實現可持續發展。

2 校企互動人才培養在國外由來已久

（1）美國合作教育計劃。1906年，美國辛辛那提大學部分專業要求學生“一年中必須有1/4的時間在與專業相關的企業實習，以獲得必要的專業知識”，這是美國“合作教育計劃”的雛形，此后又不斷發展創新，形成多種模式。①并行模式。以理論學習為主，且從事學校認可的實踐工作，通常每周工作20小時，以低年級大學生為主;②交替模式。即學習學期與工作學期交替進行，強調工作實踐與理論學習同等重要，理論聯系實踐，以高年級大學生為主;③雙重模式。即綜合采用“并行式”和“交替式”，美國高校大都推行該種模式。

（2）英國三明治模式。1985年，英國發表《20世紀90年代英國高等教育的發展綠皮書》，1987年發表《高等教育——迎接新的挑戰白皮書》，為校企合作人才培養提供了政策支持，此后逐步形成了“1+2+1”或“1+3+1”的“三明治”工讀交替合作教育模式，遵循“實踐——理論——實踐”的發展路徑，學生第1學年在校學習基礎知識，第2學年到企業實習，第3年回到學校學習理論，第4年再回到企業實踐，由此實現理論與知識完美的結合。endprint

（3）德國雙元制模式。德國高校實行“雙元制”培養模式，大學生既是學生，又是工人，在校學習課程與在企業頂崗實習交替進行。其特點是，以職教立法為保障，企業是培養學生的主體，在職業分析的基礎上，按照“企業需求、相對穩定、廣泛適應、能力培養、職業發展”的基本原則確定學生的專業，教學設計以培養學生的職業能力為中心，教師主要起組織與協調作用，學業成績的考核以職業要求為標準，由行會代表、企業經理、學校教師共同參與評價。

（4）澳大利亞項目導向模式。上世紀80年代以來，澳大利亞莫那什大學、中央昆士蘭大學等校先后實施以工程問題和工程項目為導向的校企合作人才培養模式，取得了理想的效果，其他高校亦紛紛仿效。

3 校企互動人才培養在國內方興未艾

校企互動人才培養模式是在市場經濟條件下，學校和企事業單位合作，以培養學生可持續發展的核心創新能力為目標，采用學校課堂教學與企業專業實習相結合的方式，共同培養人才。按照學生開展實踐教學的方式以及畢業后就業的去向，校企互動人才培養模式可分為四類。

（1）企業訂單培養模式。學校除了開設教育部門規定的基礎課程外，所有專業課程按照企業的生產要求來設計，學生畢業后大都到該企業就業。（2）專業技能課程嵌入模式。高校與企業按照各自的教學目標要求，在專業課程中獨立或交叉地嵌入基礎性技能培訓課程，使畢業生一專多能，實現跨專業就業。（3）校企共建實習基地模式。高校和企業簽訂協議，共同建立實習基地;高校推薦優秀學生到企業對口崗位實習，優秀畢業生可留在實習單位工作。（4）產學研一體化培養模式。以“項目研究任務”為導向，學生開展研究實踐，以研究促進教學，并提升學生技能，主要將學生培養成應用型學術人才，就業層次高，專業對口性強。

一般而言，高職高專學校大都采用企業訂單模式，通過“工學交替、半工半讀”的方式培養人才。本科大學大多采用專業技能課程嵌入模式以及校企共建實習基地模式。研究生院校大多采用 “以項目研究為導向”的產學研一體化模式。

4 校企互動人才培養，需多方聯動，齊心協力

4.1 優化合作環境，增強校企互動積極性

（1）高校要堅持“以就業為導向”的辦學方針，充分認識校企合作的重要性和必要性，推進校企雙方在合作中實現可持續發展。（2）學生到合作企業實習，有權享有相應的勞動補償和安全保障，企業應予以優待，不得克扣核減。（3）獎懲兼施，調動企業積極性。國家應出臺相關法規制度，明確高校、學生、企業、行業協會在校企互動合作中的權利、責任和義務，行業協會要發揮協調與監督作用，營造良好的校企合作氛圍。

4.2 加強資源整合，打造校企互動平臺

（1）信息共享。企業擁有市場需求、實用技術等信息，高校熟悉行業研究動態、先進工藝和經營理念。充分的信息交流與共享是校企雙方真誠合作的基礎。信息又是創新的前提，只有雙方充分發揮各自的信息優勢，并在此基礎上制定并優化專業人才培養計劃，才能真正培養出適應社會經濟發展需要的創新型人才。（2）深度介入。企業聚集大批實用型技術人才，他們能將新工藝和新技術轉化為新產品;學校擁有先進的生產工藝與管理理念，這是企業創新的源泉。學校能否全心全意地服務企業，切實幫助企業解決各類經營困難，企業能否真誠地參與人才培養，切實提高大學生的創新素養與能力，是決定校企合作成敗的關鍵。（3）優勢互補。學校具有良好的科研平臺，企業具有完善的實習條件。學校與企業優勢互補，資源共享，在相互奉獻的基礎上為對方真誠服務。校企雙方資源共享的程度越高，協作互動的平臺就越大。

4.3 加強實踐教學，提高校企互動實效

（1）結合企業需求，開展實踐教學。在傳統的大學教育中，學校和企業基本處于分離狀態，學校一廂情愿地制訂教學方案，設置課程體系，學生畢業后常常所用非所學，需要在工作中補課，使高校人才培養與企業人才需求嚴重脫節。通過校企緊密合作，結合社會人才需求特征，共同制定人才培養方案，構建相對獨立的理論教學和實踐教學體系，依照“優勢互補，互惠互利”的原則，共建實習基地。（2）結合企業困難，開展創新活動。除一般的實踐并活動外，高校還可結合學校的科研平臺以及學生的專業特點，充分發揮學生的主動性和積極性，將企業生產、經營、管理中存在的問題分解成子課題，指導大學生開展以降低成本、增加效益、科技攻關、管理優化、服務創新等科研創新活動，幫助企業改善經營管理，優化產品結構，改進技術工藝，提高產品質量，增強經濟效益。（3）加強產學研合作，共建創新基地。校企創新基地是學校與企業產學研合作的高級形式，學校將辦學方向與地方經濟發展需要緊密結合，重點培養面向生產一線的應用型創新人才，既有效滿足企業需求，又符合高校人才培養目標。高校可依托附近的高新技術產業園區，聯合多所企業共建校企創業基地，建立移動課堂，理論授課和現實案例、工程項目相結合，實施校外兼職導師制，將用人單位的人力資源部主管請進大學校園，對學生進行指導。整合各企業實習資源，讓學生獲得多所企業的實習經歷，構建“產學研—實訓—就業”一體化人才培養體系。

基金項目：本文系湖南省教科規劃課題（XJK014BJC 009）、教育部項目（教高函[2007]29號）及湖南商學院教改項目“湖南高校鄉土教育改革研究”階段性研究成果

參考文獻

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