中職語文課堂教學有效轉型障礙分析及突破方略

戴林東

【摘 要】中職語文課堂教學有效轉型是語文課程實施、推進素質教育由量向質的蛻化形態，是素質教育持續實施和推進的轉折點。而要實現其有效轉型，就應當克服信仰危機，堅定轉型意志；吹散目標迷霧，明晰轉型方向；遏止盲目追風，營造主體特色。

【關鍵詞】語文教學 有效轉型 主體特色

中職語文課堂教學昂首挺進，必須按照“新大綱”要求，面向、貼近專業教育，切實體現職業教育特色，才能真正實現素質教育光輝理想。而中職語文課堂教學轉型則是推進和實現這一理想的重要關節點。在中職課程改革背景下，伴隨著專業課程教學“騰空翻轉”，語文課堂教學也在探索和創新的律動中逐步推進，呈現出積極向專業教學滲透和拓展的異彩斑斕的教學情境，引發了前所未有的語文素質化培養的“教育轉型”?！敖逃D型是教育內涵的根本變革?！敝新氄Z文課堂教學轉型是其創新發展的過程性、跨越性、整體性、實質性躍升，是教學的思想與行為、實質與形式的聯動超越，是語文素質教育由量向質的蛻變形態。

一、克服信仰危機，堅定轉型意志

有效轉型是中職語文課堂教學綠色生態的完美建構，必然要經過量變到質變的智慧陶冶和能力鍛鑄才能達成，也必然會出現許多困難和障礙。目前最為嚴重的障礙是一些人對語文素質教育信仰產生危機，實施語文素質教育意志產生動搖。他們已經習慣于將語文教學與專業課程教學割裂開來，將語文素質培養游離于專業素質培養之外，而不能從專業人才培養本質上去參透語文素質教育的本真內涵。相關的政策引航、理論導向、組織推動等顯得疲軟乏力，中職語文課堂教學踐行素質教育或心口不一、蒙混過場，或注重形式、缺少內涵，或工于作秀、不顧實效?？膳碌氖牵簧偃藢χ新氄Z文素質教育目標認識不清，甚至麻木不仁，要么瞄準對口高考一味地鉆營“分數教育”，要么對中職語文持虛無主義態度，輕視、忽視語文教學專業人才培養的價值功能。所以，推進中職語文教學轉型，必須加強思想、理論素養，堅定教學改革意志。當務之急要澄清幾種認識：一是認清素質教育本質。素質教育精神淵源于黨和國家的“教育方針”，其真諦是培養學生“德、智、體、美、勞”全面素質。中職語文教學應當追求面向專業和職業主體（學生）實施人性關愛的教育理想。二是正確審視教學“回歸”。“回歸”不是“回頭”和“倒退”，而是“前進”和“發展”，是中職語文素質教育創新突破的本質發掘和規律運作，旨在通過貼近專業的“本色語文”品質的打造，實現語文課堂教學立足專業陣地激活“語文本源”，抓住職教特點發掘“語文本真”，放眼創業天地回歸“語文本位”。三是領會課程改革精神。中職語文教學實施和推進素質教育的特色，體現在為就業和創業服務的職業語文素質的培養，抓手則是專業語文課程建設及專業人才素質培養。這種“新課程”建設不僅是“新教材”開發，更是由新思想、新目標、新內容、新方法、新思維、新智慧、新行為凝聚而成的語文立體大廈，在專業精神引領下交相輝映人文性和工具性的光彩。四是領會教學質量要義。中職語文教學評價應當樹立科學質量觀，創建應用性語文素質評價體系，體現語文知識和能力在專業學習、生活體驗、社會實踐、創業發展中的應用價值導向。

二、吹散目標迷霧，明晰轉型方向

中職語文課堂教學有效轉型要有明確的目標引領。轉型目標是教學發展價值追求和行為努力的預期結果，是“行為活動的具體任務”。它是實現健康轉型的根本保障?！稗D型目標”應該是教學轉型過程中關聯度最高的創新詞匯。然而就是對于這個關鍵詞匯，人們在認識上卻迷霧茫茫，以至于對中職語文課堂教學有效轉型方向認識不清。許多教師由于教育教學理論基礎不扎實、不深厚，對于語文素質教育本質、語文新課程精神實質領會得不全面、不深入，語文教學思想變革缺乏“破冰灌水”的勇氣，難以實現本質意義上的有效轉型。教學探索中，由于缺乏結構意識、整體觀念和系統論思想，只是站在語文課程的冰山一角設計教學運行方略，而忽略了語文教學“轉型目標”整體性建構，加上在語文課程目標“三維”體系下架構課堂教學目標的能力制約，造成語文教學思維發生價值判斷失衡或失誤，導致語文課堂教學目標很難準確歸位，降低語文課堂教學質量指數。為了改變這種狀況實現有效轉型，中職語文課堂教學“轉型目標”應該體現以下價值指向：1.育人目的。新大綱已經闡明了語文課程人文性與工具性統一的基本特征。中職語文課堂教學目的直接指向以知識、能力為核心的語文綜合素質的培養，在發展語文綜合素質過程中閃耀出人性關懷的火花?！稗D型目標”要在強化語文課程教學“三維目標”的育人價值中，突出語文知識、能力貼近專業學習活動，在專業發展中體驗語文學習的樂趣和功用，開辟語文學習新途徑，創造靈活多樣學習方法，同時實現情感的陶冶和思想的提升，養成專業化語文人格精神。2.教學方式。在“轉型目標”設計中，必須倡導科學的教學方式。中職語文課堂教學方式要有益于培養學生主體精神，促進學生在“雙基”發展過程中形成富有個性的語文學習方法。“真正的教育是自我的教育”，要注重塑造學生“語文精神”，有力撐起人生風帆，促進學生自主學習和自我發展。師生雙主體互動共進，教師抓住預設、引導、啟發、點撥、鼓勵、激發、促進、評價等關鍵詞建構課堂教學方式；學生則要注重自讀、感受、體驗、想象、思考、質疑、發現、探討、合作等學習方式的整合。3.質量標準。中職語文課堂教學有效轉型要強化質量標準。應當變革教學質量評價方式、方法及其檢測內容和手段，實現評價對象個性化、評價內容素質化、評價方法多元化、評價結果激勵化，面向知識、能力、思維、情感、人格等主體綜合素質進行有效評價。4.聯動機制。中職語文課堂教學有效轉型應該激活教育內部互促共進的聯動機制。中職語文課堂教學之教材利用、目標定位、方法運用等與中職專業教育存在諸多的不適應、不協調；語文教學與專業課程教學的改革聯動機制并未建立或激活。“我國推進素質教育二十多年來未取得根本流轉”的根由就是沒有實現整體聯動?！稗D型目標”要聚焦于“人的發展歸根結底是素質發展”“教育的至愛是人性的關愛”等素質教育的核心價值，關注中職語文課堂目標定位、設計思路、組織體系、教學過程、活動情境、創新智慧、幸福指數等價值指向，以及課外教學活動拓展的環境效能——學校整體教學價值追求氛圍。

三、遏止盲目追風，營造主體特色

中職語文課堂教學轉型中的盲目追風，是指有些教師在教改實踐中缺乏自覺意識和自主精神，脫離實際，在自己的教學課堂無效模仿別人創出來的“典型”模式或經驗，以滿足獵奇心理。它是教學創新不自信的表現，本質上是主體教學價值的缺失。它違背了新課程倡導的自覺探索、主動創新的改革精神。建構智慧型語文課堂教學方略，形成主體性、個性化語文課堂教學特色或風格是有效轉型之必需，關鍵是：1.建構主體性教學思想。語文教師要將科學、先進的教學理論、理念和思想與自己的教學實踐結合起來，經過自己再創造，形成富有個性價值追求的主體性教學思想。唯有如此，語文課堂教學才會有活的靈魂。2.生發主體性教學智慧。這是教學轉型中語文課堂不可或缺、最具創新價值的亮麗光環。有效轉型必須點燃教學智慧。生成和發揮主體性教學智慧不僅要有豐富的語文知識，還要有過硬的語文能力；不僅要有扎實的教學實踐，還要有厚實的教學理論；不僅要有誠實的教學態度，還要有堅毅的教學勇氣。這樣，語文課堂才能建構出生動活潑的教學策略，才能形成主體性教學特色或風格，才能真正實現教學創新，才能有效實現教學轉型。

（作者單位：江蘇省泗洪中等專業學校）