主題式網絡學習資源建設實踐探究

許蓉

【摘 要】利用信息化技術和數字化學習資源能豐富學習內容，激發學習興趣，改革傳統學習模式。教師要充分利用信息技術整合學科主題式網絡學習資源，與傳統教學形成互補，科學地進行教學設計，并組織學生參與，師生共同詮釋課程內容，圍繞課題構建學習資源。

【關鍵詞】網絡學習資源 主題式 信息技術

網絡學習資源指的是網絡環境下的學習資源，即在網絡技術支持下為教師教和學生學服務的一切信息。相較傳統教學方式，利用信息化技術和數字化學習資源一方面能豐富學習內容，改革學習模式，另一方面其直觀性、即時性、重復性、交互性、豐富性能激發學生的學習興趣，一定程度上優化教學質量。但網絡學習資源同時也存在量大、相對分散，呈現碎片化特征，無體系、無建構，表現形式相對單一，資源更新慢，開發者與使用者不統一，交互的實施常常受到技術的限制等缺點，造成學習低效、淺層學習、資源浪費、缺乏吸引力等。筆者通過教學實踐發現，通過主題式網絡學習資源的建設能在一定程度上避免這些問題。

一、主題式網絡學習資源的建設策略

（一）建立主題式學習資源庫

當前師生面對的是一個龐大的信息世界，在學習中容易被邊緣信息干擾，降低學習效率。通過建立主題式學習資源庫，把數量龐大、分散化的信息有效集中起來，避免單一化的資源形式，以及偶然性、應急性的資源應用。

（二）形成師生共建網絡學習資源的模式。

轉變教學觀念，重視學習的過程性，有意識地提升學生參與資源建設的積極性，形成師生共建網絡學習資源的模式。把資源建設看作是若干活動的建構，要實現深層次的學習資源交互應該在學習資源建設中精心設計學習活動，在以解決問題為宗旨的活動中，突出教師的主導作用，積極開展教學對話，促使學生高度參與、協作分享。實現對原始資源的再開發，形成有針對性的學習資源庫。

（三）搭建科學的學習資源呈現平臺

學習資源的呈現，學習者與學習資源的交互是需要一個平臺的。它能為原始信息采集、師生二度或三度開發信息、交互活動的進行提供保障?？梢酝ㄟ^專題網站的建設來搭建平臺，網站的網絡終端支持電腦、平板、智能手機訪問，同時網站的可鏈接性也使得信息量的擴展更加方便。由于信息量以及專題內部信息間的復雜性，一方面要求學習資源的建設結構必須是科學合理的，另一方面為了避免學生注意力分散、迷失方向、偏離教學目標，在網絡學習資源的建設中，要采用相應的導航策略。

（四）重視師生交互活動的設計

目前網絡上普遍運用的交互技術主要有：E-mail、Blog、BBS、聊天室、即時聊天工具、視頻會議等，這些技術能實現學生與教師或是學生之間的交流。學生與教師交互的主要活動有：問題解答、內容分析、練習與呈現、鼓勵與建議。學生間的交互活動主要有討論與協作。要實現深層次的學習資源交互應該在學習資源建設中精心設計學習活動，在活動中重視、體現交互，突出教師的主導作用，積極開展教學對話，關注學生動態，加強學習監管。

二、建立主題式網絡資源庫的實踐步驟

針對“旅游基礎英語”中Unit 3“At the Travel Agency”教學內容的設置，將“在旅行社”作為一個主題，把提供旅行社信息、旅游線路信息、報價、旅行社的作用等學習內容設計為四個學習任務，通過學習活動最終形成四個學習資源模塊，完整地反映旅行社的概況、旅行社主體業務、旅行社的功能等相關英語知識及使用。

（一）學習需求分析

學習對象為中職二年級導游服務專業學生。旅游英語網絡學習資源需求的問卷調查及部分同學訪談結果反饋：教學主要形式是課堂教學，學生主要通過閱讀教材、聽對話音頻、教師課堂講解、教師組織操練來學習，主要學習方式是背誦。33%的學生反映難以參與操練，15%的學生更關注背景知識，要求增加見聞。

（二）學習者特征分析

導游專業的學生重視語言能力、人際相處、與專業相關的知識技能。86%的學生認為學習英語的最大障礙是背誦。該年齡段學生自我意識增強，有自主學習的欲望，自信心不足，易受挫，渴望認同與尊重。

綜上所述，該課程的學習資源建設應基于中職生的認知規律，尊重其差異性，建立較為全面的、形式多樣的資源庫，激發各個層次學生的學習熱情，并幫助學生突破時空限制，增加自由學習的時間，便于復習鞏固；學習與建構活動的設計應充分體現協作性和交互性，幫助學生克服學習焦慮，展示自己所得。學生參與到學習資源的開發中既能加深他們對知識的理解，也有利于長期記憶，同時鍛煉他們的建構能力。資源結構應直觀清晰，從而提高資源的利用率。

（三）學習目標分析

學習目標的制定一方面反映課程Unit 3的知識學習目標，同時也反映圍繞該單元的學習資源建設的能力目標。（見表1）

表1 學習目標

（四）學習任務與活動創設

該單元教學內容含導入（了解一些知名旅行社的名稱），對話（學習旅游信息的咨詢、報價、旅游線路的介紹），短文（了解為什么選擇旅行社和旅行社的作用），拓展閱讀（了解西方的節日）。這四個工作任務內在聯系是“在旅行社”，這根主線由淺入深銜接為一個主題。通過設計相應的學習活動來完成學習任務，達成學習目標。學習活動的設計體現為任務驅動，任務驅動為學生的活動指明方向，活動應簡明化、微型化，這樣能避免學生的學習畏懼和懈怠。

任務一：推介旅行社（旅行社概況）

活動：采集國內知名旅行社英文名稱，學習發音、拼寫；確定本團隊成員（7人），擇一旅行社名稱作為本團隊隊名，采集該旅行社相關信息（地址、規模、特色等）并發布在班級空間，利用愛詞霸或有道詞典學習拼讀；各成員用手機錄制推介視頻輔以字幕，提交教師信箱并在學習團隊群中交流評價。各成員根據評價進行修改。選擇其中3篇發布至班級空間。

形成資源：知名旅行社名稱，知名旅行社概況圖文庫，旅行社概況音頻庫。

任務二：旅游信息問詢（電話問詢&網絡問詢）

活動：搜集旅行社問詢對話并歸類。咨詢旅游線路及回答，咨詢時間和價格及回答，咨詢具體游程及回答，咨詢食宿及回答（形式：文字、音頻、動畫、視頻；方法：搜索引擎、英語學習網站、導游知識網站、優酷等播客平臺），組內交流共享；使用愛詞霸或有道詞典閱讀教材對話和搜集的問訊對話，建立個人會話詞匯庫（個人會話詞匯庫建立在本人手機或電腦中）?？偨Y固定句式并編制填空翻譯題，組內交流、共享、修改，提交至班級群共享；個人熟練句式，并通過QQ和電話完成操練，QQ截圖、電話錄音提交至教師信箱。拓展：電話用語的說明。

形成資源：問詢對話案例庫，提煉重點詞匯短語，關于旅游信息咨詢及報價等有用的句型習題庫，優秀學生的操練作品，電話問詢案例。

任務三：“請選擇我”旅行社推廣

活動：使用愛詞霸或有道詞典閱讀文一和文二，標注生詞和未知句型，在個人終端上建立個人閱讀詞匯庫，未知句型發布至班級空間求解；根據文一和網絡搜索，各團隊制作“你為什么選擇旅行社”PPT（要求：理由充分、盡量全面）；根據文二和網絡搜索，各團隊制作“請選擇我”旅行社廣告頁（格式：word、pdf等；重點：本旅行社的作用；要求：圖文并茂）。

形成資源：詞匯短語庫、譯文、文章重難點分析，學生作品PPT，學生作品宣傳頁。

任務四：旅游項目宣傳

活動：使用愛詞霸或有道詞典閱讀補充閱讀材料，標注生詞和未知句型，在個人終端上建立個人閱讀詞匯庫，未知句型發布班級空間求解；采集圖文聲像材料說明英國的7個節日和美國的6個節日（節日的時間、節日的慶賀方式），拓展中國的節日；選擇中國的兩個節日設計四條專題線路；制作宣傳廣告推廣本團隊的旅游項目。

形成資源：詞匯庫、譯文、重難點分析，英美中節日信息，旅游線路、旅游項目介紹。

（五）形成主題式網絡學習資源導航

在網絡學習資源建設中應增強設計的科學性，形成導航。經過采集和再度開發后的資源應進行優勝劣汰并嚴格監管，采用的資源應排放有序，便于師生查詢。根據課程的教學內容形成多個主題，每個主題內部的資源分類及內在聯系應形成框架結構，一目了然。下面的資源結構地圖即Unit 3“At the Travel Agency ”主題式網絡學習資源的導航（見圖1）。

【參考文獻】

[1]龐玉厚，張秀梅.自主學習中英語學習資源的利用與建設[J].中小學外語教學，2007（5）：24-26.

[2]金星暉.淺談教學中網絡資源的應用[J].文學教育，2010（11）：72.

*本文為江蘇省職業技術教育學會2013-2014立項課題“基于網絡環境中職導游英語開放課程資源建設的研究”（課題編號：2013153）研究成果之一。

（作者單位：江蘇省揚州旅游商貿學校）

形成資源：知名旅行社名稱，知名旅行社概況圖文庫，旅行社概況音頻庫。

任務二：旅游信息問詢（電話問詢&網絡問詢）

活動：搜集旅行社問詢對話并歸類。咨詢旅游線路及回答，咨詢時間和價格及回答，咨詢具體游程及回答，咨詢食宿及回答（形式：文字、音頻、動畫、視頻；方法：搜索引擎、英語學習網站、導游知識網站、優酷等播客平臺），組內交流共享；使用愛詞霸或有道詞典閱讀教材對話和搜集的問訊對話，建立個人會話詞匯庫（個人會話詞匯庫建立在本人手機或電腦中）?？偨Y固定句式并編制填空翻譯題，組內交流、共享、修改，提交至班級群共享；個人熟練句式，并通過QQ和電話完成操練，QQ截圖、電話錄音提交至教師信箱。拓展：電話用語的說明。

形成資源：問詢對話案例庫，提煉重點詞匯短語，關于旅游信息咨詢及報價等有用的句型習題庫，優秀學生的操練作品，電話問詢案例。

任務三：“請選擇我”旅行社推廣

活動：使用愛詞霸或有道詞典閱讀文一和文二，標注生詞和未知句型，在個人終端上建立個人閱讀詞匯庫，未知句型發布至班級空間求解；根據文一和網絡搜索，各團隊制作“你為什么選擇旅行社”PPT（要求：理由充分、盡量全面）；根據文二和網絡搜索，各團隊制作“請選擇我”旅行社廣告頁（格式：word、pdf等；重點：本旅行社的作用；要求：圖文并茂）。

形成資源：詞匯短語庫、譯文、文章重難點分析，學生作品PPT，學生作品宣傳頁。

任務四：旅游項目宣傳

活動：使用愛詞霸或有道詞典閱讀補充閱讀材料，標注生詞和未知句型，在個人終端上建立個人閱讀詞匯庫，未知句型發布班級空間求解；采集圖文聲像材料說明英國的7個節日和美國的6個節日（節日的時間、節日的慶賀方式），拓展中國的節日；選擇中國的兩個節日設計四條專題線路；制作宣傳廣告推廣本團隊的旅游項目。

形成資源：詞匯庫、譯文、重難點分析，英美中節日信息，旅游線路、旅游項目介紹。

（五）形成主題式網絡學習資源導航

在網絡學習資源建設中應增強設計的科學性，形成導航。經過采集和再度開發后的資源應進行優勝劣汰并嚴格監管，采用的資源應排放有序，便于師生查詢。根據課程的教學內容形成多個主題，每個主題內部的資源分類及內在聯系應形成框架結構，一目了然。下面的資源結構地圖即Unit 3“At the Travel Agency ”主題式網絡學習資源的導航（見圖1）。

【參考文獻】

[1]龐玉厚，張秀梅.自主學習中英語學習資源的利用與建設[J].中小學外語教學，2007（5）：24-26.

[2]金星暉.淺談教學中網絡資源的應用[J].文學教育，2010（11）：72.

*本文為江蘇省職業技術教育學會2013-2014立項課題“基于網絡環境中職導游英語開放課程資源建設的研究”（課題編號：2013153）研究成果之一。

（作者單位：江蘇省揚州旅游商貿學校）

形成資源：知名旅行社名稱，知名旅行社概況圖文庫，旅行社概況音頻庫。

任務二：旅游信息問詢（電話問詢&網絡問詢）

活動：搜集旅行社問詢對話并歸類。咨詢旅游線路及回答，咨詢時間和價格及回答，咨詢具體游程及回答，咨詢食宿及回答（形式：文字、音頻、動畫、視頻；方法：搜索引擎、英語學習網站、導游知識網站、優酷等播客平臺），組內交流共享；使用愛詞霸或有道詞典閱讀教材對話和搜集的問訊對話，建立個人會話詞匯庫（個人會話詞匯庫建立在本人手機或電腦中）?？偨Y固定句式并編制填空翻譯題，組內交流、共享、修改，提交至班級群共享；個人熟練句式，并通過QQ和電話完成操練，QQ截圖、電話錄音提交至教師信箱。拓展：電話用語的說明。

形成資源：問詢對話案例庫，提煉重點詞匯短語，關于旅游信息咨詢及報價等有用的句型習題庫，優秀學生的操練作品，電話問詢案例。

任務三：“請選擇我”旅行社推廣

活動：使用愛詞霸或有道詞典閱讀文一和文二，標注生詞和未知句型，在個人終端上建立個人閱讀詞匯庫，未知句型發布至班級空間求解；根據文一和網絡搜索，各團隊制作“你為什么選擇旅行社”PPT（要求：理由充分、盡量全面）；根據文二和網絡搜索，各團隊制作“請選擇我”旅行社廣告頁（格式：word、pdf等；重點：本旅行社的作用；要求：圖文并茂）。

形成資源：詞匯短語庫、譯文、文章重難點分析，學生作品PPT，學生作品宣傳頁。

任務四：旅游項目宣傳

活動：使用愛詞霸或有道詞典閱讀補充閱讀材料，標注生詞和未知句型，在個人終端上建立個人閱讀詞匯庫，未知句型發布班級空間求解；采集圖文聲像材料說明英國的7個節日和美國的6個節日（節日的時間、節日的慶賀方式），拓展中國的節日；選擇中國的兩個節日設計四條專題線路；制作宣傳廣告推廣本團隊的旅游項目。

形成資源：詞匯庫、譯文、重難點分析，英美中節日信息，旅游線路、旅游項目介紹。

（五）形成主題式網絡學習資源導航

在網絡學習資源建設中應增強設計的科學性，形成導航。經過采集和再度開發后的資源應進行優勝劣汰并嚴格監管，采用的資源應排放有序，便于師生查詢。根據課程的教學內容形成多個主題，每個主題內部的資源分類及內在聯系應形成框架結構，一目了然。下面的資源結構地圖即Unit 3“At the Travel Agency ”主題式網絡學習資源的導航（見圖1）。

【參考文獻】

[1]龐玉厚，張秀梅.自主學習中英語學習資源的利用與建設[J].中小學外語教學，2007（5）：24-26.

[2]金星暉.淺談教學中網絡資源的應用[J].文學教育，2010（11）：72.

*本文為江蘇省職業技術教育學會2013-2014立項課題“基于網絡環境中職導游英語開放課程資源建設的研究”（課題編號：2013153）研究成果之一。

（作者單位：江蘇省揚州旅游商貿學校）