以思想健康為首位，構建個性化作文教學

孔凡忠

【摘 要】思想健康決定了作文的立意、方向，因此是個性化作文的重要方面。努力提高學生的思想認識水平，培養(yǎng)學生健全的人格、優(yōu)秀的人品，讓學生的真實表達和個性體驗在作文中彰顯，使作文教學促進學生個性的和諧發(fā)展。

【關鍵詞】作文教學 健康 個性 真實 真情

當下中學生作文呈顯出虛假之風——學生虛構故事，制造感情，以求高分。作文是思想的折射、精神的投射，這種狀況多是由學生的思想狀況決定的。筆者在作文教學中，堅持以思想健康為首位，提高學生的思想認識水平，培養(yǎng)學生健全的人格、優(yōu)秀的人品，讓學生的真實表達和個性體驗在作文中彰顯。

一、讓作文承載健康的思想

思想健康首先應體現(xiàn)為“真”。在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。一篇優(yōu)秀的作文應以學生的生活為基礎，議論應是自己的思想，抒情應是自己的心聲。當前考場作文虛假之風為何盛行？就是學生為文而文，模仿準備好的滿分作文，運用教師傳授的所謂“寫作技巧”，創(chuàng)造感人的情，表達令人震撼的思想，以求高分，全然不顧事情的真與假。2000年全國高考作文題為“選擇”，考生大多以父母離異為題材，面臨“跟誰過”的艱難選擇，于是乎2000年被戲稱為“離婚年”。

思想健康應體現(xiàn)為“善”。作文能夠體現(xiàn)出語文能力，但它更能展示做人的心路歷程，具有感化功能，因此，我們在作文教學中就得有意識地培養(yǎng)學生“善”的人格和情懷。這不由得使我想起了早幾年筆者教過的一名學生在一篇作文中流露出來的“善”的情懷：作文題要求以“鏡子”為話題寫一篇作文。這名學生所擬的題目為“純凈水之鏡”，文章是這樣構思的：班里有一位性格內向、個頭較大但成績很差的男生，從初一起就被班主任任命為純凈水領取員，一干就是三年，初一時候他是全班的“多余人”，被同學冷眼相待，每當喝純凈水時，鏡面浮現(xiàn)出一個大腦簡單、四肢發(fā)達的人，初二時候喝他領取的純凈水時，鏡面里的他有點可憐，到初三時候喝他領取的純凈水時，鏡面中的他形象高大，作者由此引發(fā)了一系列感想：老師為什么叫他取水三年，個子大？成績差？……以此呼吁關愛差生。作者對取水員的感情變化實際上是她世界觀的變化，正因為她身心的健康發(fā)展、善人情懷的流露，因而構思了一篇佳作。

思想健康還應體現(xiàn)為“美”。美對作者自己來說是出于真誠，能打動自己，對讀者來說是能受到感動的并能引起人心靈共鳴的情緒體驗。美需要發(fā)現(xiàn)和尋找，需要用美的心靈去抒寫。曾有一次我校中考模擬測試，作文題為“一同走過的日子”，我班一名學生寫的是和考試一同走過的日子，她對考試有獨到的感受：小學時候考試是一塊糖，讓人嘗到甜頭;初一時候考試是一條到處漏水的船，四處補救;初三時候考試是一座燈塔，引領人生方向。形象貼切的比喻引起了讀者的共鳴。有關考試的文章，我們看了很多，大多扛著素質教育的大旗，猛烈抨擊考試。誠然現(xiàn)今考試存在諸多問題，但如果不恰如其分地看待考試，就容易陷入過激的漩渦。這名學生則有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，憧憬美好理想，帶著美的情感看待考試，當然能打動讀者。

二、個性表達要有生活體驗、自主空間

豐富多彩的生活提供了無窮的鮮活的作文素材，生活要求作文折射真實的生活光彩，如果我們的寫作游離于真實的生活體驗，那么作文就成了“謊言”的堆砌，沒有真實，何談生活內容？更談不上個性化的表達。

以寫教師的作文為例，很多學生筆下的教師形象基本雷同，大多寫教師為了培育我們披星戴月、挑燈夜戰(zhàn)，耐心地輔導，不辭勞苦地家訪，這樣的精神固然感人，然而都這樣寫，教師的形象便被臉譜化了。新時期的好教師也有著五彩斑斕的生活，他們鮮活的個性、形象也有著教育意義：有的教師寫得一手好的書法，引領學生走進書法美妙的天地;有的教師有一副金嗓子，課堂上用歌聲吸引學生走向知識的殿堂;有的教師有一副或瀟灑或靚麗的身板，自然會成為學生的偶像……生活中教師其實閃爍著個性的光輝。

學生作文虛構的現(xiàn)狀其實跟我們教師的引導密切相關。作文課上，語文教師無限強調作文的立意要有意義。把作文題材表現(xiàn)得是否有意義作為衡量作文成敗的第一標準。其實，生活如涓涓細流，在大多數(shù)情況下是平淡的，怎可刻意激起漣漪？當然，我們提倡的個性化表達絕不是表達獨一無二的具有“個性”的事情，而是“人人心中皆有，而人人筆下皆無”的平凡生活。只有這樣，我們作文表達的思想才會呈現(xiàn)多元性更健康，文章所選素材才會精彩紛呈，平安行駛在不同的車道上。作文個性化表達具有四個特征：要健康、要生活、有自我、有個性。如何讓學生寫作時在思想健康的首選立意下個性化表達呢？筆者認為可以從以下幾個方面去作嘗試。

1.使日記、周記成為積累作文素材的載體。生活是豐富多彩，無窮無盡的，時時讓我們體驗、沉浸、回味。而不少學生的作文有語言，有生活，大致相似或相同，讓人讀來厭倦，“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，唐代詩人白居易實際上就提出了文章生活化、個性化的概念。如今，不少語文教師已將日記、周記作為作文來布置、批閱，我想即使學生交上來的日記、周記的記事平鋪直敘，但也能讓我們走近學生的生活，感受他們多樣的情感，這時語文教師應發(fā)揮主體引領作用，引導學生參與、體驗、記錄、提煉生活。久而久之，日記、周記自然會釋放生活的本色，迸發(fā)智慧的火花，這樣學生的作文個性表達才有可能。

2.調動學生生活的經歷，讓學生擁有張揚個性的情境。語文教師要結合學校開展的活動，讓學生樂于參與活動，使學生有彰顯個性的氛圍?！读x務教育語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生樂于動筆，易于表達。應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。如今素質教育理念正在變?yōu)楝F(xiàn)實，各種綜合實踐課也有了實在的舞臺，即學生生活實際也進一步有了落實，我們抓住這些契機，讓講故事、演小品、上論壇、做記者等等成為寫作的序幕，成為寫作的第一素材，學生最想說的話、活動的精彩瞬間、情感的凝聚與散發(fā)都能讓個性之花盛開。

3.激發(fā)學生自我意識，擴大個性釋放的空間?！读x務教育語文課程標準》指出：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛。從某種程度上說，個性化作文教學就是開放式寫作教學，為學生提供一個充分再現(xiàn)生活、放飛心靈、健康成長的空間。我們要適度嘗試作文命題開放，讓學生選擇生活，表達情感。平常作文我們可以適當放寬完成時間，讓學生有篩選生活、提煉生活的時間。對學生作文，教師要堅持面批，和學生零距離交流，抓住可圈可點的地方，給予表揚;批改形式多樣化，讓學生自評，讓學生互評，也可請其他老師或家長評;也可以引導學生寫“作后記”。一種好的設想必須在課堂教學中落實，為此作文課堂變革至關重要，我們在實踐中作了一些嘗試。例如：把傳統(tǒng)的課堂教學鏈接“命題——指導（師）——批改（師）——講評（師）”轉變?yōu)椤皵M題（師生）——探究合作（師生）——交往參與（生生、師生）——寫評（師生）——反思（師生）——展示（師、課題組）”。

總之，以思想健康為首位，構建個性化作文教學，需要我們語文教育工作者深入研究課程標準中關于作文的目標與要求，認真領會作文的育人功能，進一步解放思想，多形式、多渠道地探索作文教學法，這樣，思想健康、個性表達才能真正得到落實，從而促進作文教學的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]朱紹禹.中學語文教學法[M].北京：高等教育出版社，1988.

（作者單位：江蘇省句容市黃梅中學）

注：本文系江蘇省中小學教學研究第九期立項課題“構建以思想健康為首位的個性化作文教學模式的研究”（編號：JK9-L237）的階段性成果。