對交互式電子白板使用與培訓(xùn)的反思

張志兵

【摘 要】交互式電子白板在當(dāng)下課堂教學(xué)中廣受青睞，但部分學(xué)校沒有發(fā)揮其優(yōu)勢。本文結(jié)合所在區(qū)域的現(xiàn)狀分析了原因，并從培訓(xùn)和使用方面提出改進現(xiàn)狀的構(gòu)思。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 培訓(xùn) 使用 反思

隨著教學(xué)改革的進一步深化，交互式電子白板廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，大大提高了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，真正實現(xiàn)了“教與學(xué)的互動”，即：師師互動，師生互動，生生互動及師生與課件之間的互動。

但在實際運用過程中也還存在一定的問題，以筆者所在的南通市通州區(qū)為例，本區(qū)安裝白板雖已有三年多，但仍有部分老師使用白板大多數(shù)僅停留在“PPT投影”的模式上，交互也有，但多出現(xiàn)在評優(yōu)課中，而且這種交互也就僅僅是用筆在PPT上作些標(biāo)注，讓學(xué)生做個選擇題或填空題，其目的并不是為了真正意義上的交互，而是為了體現(xiàn)白板與屏幕投影的不同。且不說沒有發(fā)揮白板的交互作用，就連白板替代傳統(tǒng)粉筆的功能都沒能在課堂中得以體現(xiàn)（因為很少有教師在課件中留白或上課時現(xiàn)場新建白板頁針對課堂中的需要進行白板板書），更別說將教學(xué)過程保存成教學(xué)錄像發(fā)給學(xué)生了。分析這些現(xiàn)象，表面原因是部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的PPT課件模式，不愿改變自身的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方式，但實質(zhì)上這與沒有給教師們提供合適的培訓(xùn)指導(dǎo)及技術(shù)支持大有關(guān)聯(lián)。

現(xiàn)在白板的培訓(xùn)者不是廠家的技術(shù)人員，就是學(xué)校的信息技術(shù)教師，他們所進行的培訓(xùn)都只是技術(shù)層面上的培訓(xùn)，對于如何在運用中與學(xué)科結(jié)合發(fā)揮白板的交互性，在現(xiàn)階段的培訓(xùn)中沒有體現(xiàn)。再加上現(xiàn)在白板品牌眾多，每個廠家都自己搞一個軟件。一個地區(qū)乃至很多學(xué)校都是分批購進的白板，導(dǎo)致白板品牌不一。每購進一批白板就要老師們學(xué)一種軟件，不同軟件的使用方法又不同，運用白板進行賽課時，還必須學(xué)習(xí)比賽學(xué)校的白板軟件，還要重做課件。這種軟件“不通用”的現(xiàn)狀讓教師們感覺增加了工作量，導(dǎo)致了厭倦、抵觸的心理。

關(guān)于技術(shù)問題，我們經(jīng)過多次實驗發(fā)現(xiàn)：對于不同品牌的白板，只要在上課使用的電腦上安裝與電腦連接的白板驅(qū)動，安裝自己熟悉的白板軟件就可解決，所以要改變白板不為教師們接受的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于培訓(xùn)。

要做好培訓(xùn)工作，首先是注重精選師資。培訓(xùn)者是學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者，他們要為受訓(xùn)者指明前進的方向，幫助受訓(xùn)者進入學(xué)習(xí)的軌道，所以師資應(yīng)該選具有鉆研精神的學(xué)科教師團隊，一個團隊至少有三個人，中青組合，且在培訓(xùn)后通過選拔產(chǎn)生。為什么要學(xué)科教師？試想，一個培訓(xùn)者都沒有在教學(xué)的環(huán)境中使用過白板，又如何說服別人在教學(xué)時使用電子白板呢？如何教別人與學(xué)科結(jié)合發(fā)揮白板的交互作用呢？中青組合可以充分發(fā)揮中年教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗和青年教師電腦技術(shù)較好、勇于學(xué)習(xí)新事物的優(yōu)勢，也容易形成研討氛圍，培訓(xùn)時團隊成員可以相互配合，調(diào)動參培教師參與互動和交流。

其次，開展輻射培訓(xùn)。培訓(xùn)采取“點、片、面”的三階段培訓(xùn)形式?！包c”是指首輪的師資選拔與培訓(xùn)的對象是全區(qū)每個學(xué)科的1-2個團隊?！捌笔侵该總€學(xué)校的每個學(xué)科至少1個團隊參與培訓(xùn)，由于每個學(xué)科、每個學(xué)校都有多個團隊參與了培訓(xùn)者的培訓(xùn)，可以利用組與組之間的競爭，再度選拔出技術(shù)好、能力強的師資?！懊妗笔侵溉珕T培訓(xùn)，此階段不管采取校本培訓(xùn)還是學(xué)科培訓(xùn)，由于培訓(xùn)教師或是本校教師或是本學(xué)科教師，容易讓教師對白板教學(xué)產(chǎn)生認同感，培訓(xùn)教師展示自己制作的實際教學(xué)內(nèi)容的案例，將軟件功能整體動態(tài)展現(xiàn)在接受培訓(xùn)的教師面前，不僅可以加深教師對這些功能的印象，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，而且還能促使教師積極思考如何才能將電子白板融合到自身的教學(xué)之中。

第三，構(gòu)建項目模式。在交互式電子白板培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，必須堅持“一切圍繞課堂教學(xué)應(yīng)用”的宗旨，建立圍繞課堂教學(xué)應(yīng)用、進行問題解決的項目培訓(xùn)模式。該模式的設(shè)計以學(xué)習(xí)者為主，圍繞學(xué)習(xí)者“解決問題/項目”設(shè)計模式要素。培訓(xùn)者的任務(wù)主要是為學(xué)習(xí)者提供一個豐富的情境，在相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識、解決問題。培訓(xùn)初期要讓教師觀摩典型課例，讓教師感知交互式電子白板的諸多功能，初步了解交互式電子白板的易用性、交互性及動態(tài)生成性特點，在心理上對新技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，消除對新技術(shù)的畏難情緒，產(chǎn)生強烈的求知欲，激發(fā)其進一步學(xué)習(xí)的興趣。再引導(dǎo)教師思考自己的教學(xué)環(huán)節(jié)可以依靠交互式電子白板互動怎樣實現(xiàn)創(chuàng)意尋求高效。培訓(xùn)中通過研討，幫助教師選一個最能發(fā)揮白板教學(xué)優(yōu)勢的章節(jié)，幫助教師掌握使用交互式電子白板的備課方法和一般步驟，通過交流與研討促進教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等進行主動思考，創(chuàng)造性地實施教學(xué)活動。讓教師通過備好一節(jié)真正能上的電子白板課，來掌握電子白板的功能，以達到促其主動、逐步、有針對性地開展基于交互式電子白板的課堂教學(xué)設(shè)計和單元教學(xué)設(shè)計。

第四，充分互動交流。因為來自不同學(xué)校、不同學(xué)科，教師的理念不同，因此溝通與交流相當(dāng)重要。在培訓(xùn)中可就教學(xué)環(huán)節(jié)中如何運用電子白板展開討論，提出不同看法，激發(fā)個體反省思考，有利于澄清學(xué)習(xí)中的疑慮，只有參培教師積極地參與互動和研討，當(dāng)自己的理解與他人的理解碰撞出智慧的火花最后達成共識時，才能促使其思考并對自己的設(shè)計思想進行修改、提升。

第五，開展實踐考核。在培訓(xùn)中鼓勵教師大膽實踐，盡量要做到邊學(xué)習(xí)邊實踐，培訓(xùn)考核就是用培訓(xùn)中做好的課件上一課。讓教師回到學(xué)校后能將培訓(xùn)內(nèi)容直接用于課堂，這樣教師既學(xué)到電子白板的應(yīng)用功能也不耽誤教學(xué)進度。如果教師用較短的時間和較快捷的方式掌握了電子白板的基本操作，就能讓白板技術(shù)融于教學(xué)，打造高效的互動課堂，體現(xiàn)有效教學(xué)的本質(zhì)。

會使用白板進行互動教學(xué)設(shè)計，還不等于就會主動運用于課堂，關(guān)鍵是要實現(xiàn)白板教學(xué)的“常態(tài)化”。

1.領(lǐng)導(dǎo)重視。我區(qū)某中學(xué)裝了白板一個多月，白板筆都沒發(fā)到教室。當(dāng)該校校長在參觀其他學(xué)校發(fā)現(xiàn)白板的交互性后，立刻要求每位教師都要利用白板進行交互式教學(xué)，并與教師績效掛鉤，白板成為了該校教師上課的必備工具，如何更好地利用白板進行互動教學(xué)成了該校教師交流的一個重要話題。

2.定期研討。學(xué)校要以教研組為單位，全區(qū)以學(xué)科組為單位，定期組織沙龍研討，教師們通過研磨課例交流白板技術(shù)的有效應(yīng)用，及時發(fā)現(xiàn)使用過程中的問題，探尋交互白板技術(shù)與學(xué)科的最佳結(jié)合點，使交互白板技術(shù)在教學(xué)中得到合理、巧妙的應(yīng)用。

3.以賽促用。開展分學(xué)段基于交互式電子白板的說課競賽。以競賽的形式進行展示，比賽優(yōu)勝者按說課的設(shè)計理念上一堂示范課，進一步探索交互式電子白板在常態(tài)教學(xué)中應(yīng)用的互動課堂，推進白板技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。

交互式電子白板是信息化發(fā)展的產(chǎn)物，為新型互動課堂提供了一個平臺。我們希望通過培訓(xùn)、研討和獎勵等多種措施，探索提高教師應(yīng)用交互式電子白板能力的策略，提高教師基于交互式電子白板的課堂教學(xué)能力和學(xué)科資源開發(fā)能力，讓教師善于利用交互式電子白板的技術(shù)優(yōu)勢設(shè)計個性化的高效課堂。

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（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)教育電教中心）