談小學數學教學中學講計劃下的小組合作學習

王正明

摘 要： 學講計劃，使教學改革再創新篇，使教學的改革再次掀起高潮。學講計劃是在新課程標準的前提下，對教育教學改革的再次創新。新課改、學講計劃都把小組合作學習當做學習的主要方式之一，是有效課堂的焦點和重心所在。在小學數學教學中，探究學講計劃下的小組合作學習，對提高小組合作的高效性、對學講計劃的實施都有實踐意義。

關鍵詞： 小學數學教學 學講計劃 小組合作學習

在新課改如火如荼的今天，學講計劃和著課改的旋律、沐浴著改革的春風應運而生。學講計劃的主題是先學后教，再討論、探究，充分體現以學生為主體的課堂模式，以凸顯學生的自主學習和小組寫作為主要學習形式，以學進去、講出來為主要宗旨，促使學生學會學習，學會合作，學會探究，成為會學、樂學的學習者。

小學生學習習慣沒有真正養成，學習能力更有限，因此開展學講計劃、小組合作學習，教師的引導作用不能忽視。筆者從學講計劃的理論依據，學講計劃下的小組合作的實施策略，談談自己的實踐經驗和體會。

一、學講計劃的理論依據

學講計劃是先學后教，以學定教。有堅實的理論做基礎，如知識構建理論，學習金字塔理論，陶行知先生的教學做合一、新課程標準和新課改的要求等都為學講計劃奠定了堅實的基礎，學講計劃的根本目標是學進去、講出來。這種教學模式是對以前傳統教學模式的創新，也是對新課改實施十幾個春秋的課堂改革的升華，是對新課改的推進和創新。

學講計劃關鍵在于“學”和“講”，“學”即學生要學什么、怎么學，“講”即教師應明確學生講什么、怎么講，在學生“學”中突出合作學習和自主探究相結合，“講”突出學生在學習中互相學習、共同進步，優帶差等，起到傳、幫、帶的作用。這種學習方式突顯教學方式的改革，學習方式的變化，學習效率的提高，因此，學講計劃在新形勢下居重要地位。在新課改的今天，提出學講計劃是對新課改的突破，加快課改的步伐，促進高效課堂的生成，培養學生的小組合作學習和創新學習能力，彰顯學生的個性，使學生運用有效策略高效學習。

二、學講計劃下的小組合作學習的實施策略

1.小組劃分應科學、合理

小組的合理、科學劃分是小組合作學習的前提條件。小組劃分應遵循兩個原則：一是合理性，二是科學性。所謂合理指的是小組劃分應注意兼顧學生的學業基礎，注意上、中、下巧妙結合。如一個班有48個學生，將學生按成績依次分為優生、中、差三個檔次，如果打算6人一組，那么這6人中優、中、差各占2人，這樣分的8個組學習方面勢均力敵，有利于小組公平競爭，也為小組評比提供公平的尺度。

小組的劃分除了按照學習成績的均等外，還應該注意兼顧學生的學習態度、性格等。如調皮、自律性差的學生和穩重、自制能力強的學生合理搭配，起到優帶差的作用，善于言談、外向型的學生和性格內向、不茍言笑的學生可以成為黃金搭檔，起到互補的作用。從而為小組合作活動的開展打好基礎。

2.小組合作學習的有效策略

（1）精心設計預習學案，讓學生明確學什么。

學講計劃的精髓是學生先學進去，那么學什么，教師設計的預習學案為學生自學、合作預習提供依據。

如將要學習梯形的面積前，教師先布置學生對以下問題進行思考：梯形的概念是什么？平行四邊形的面積公式是什么？三角形的面積公式是什么？梯形的面積該怎么求？利用所學的三角形、平行四邊形等的面積公式推導出梯形的面積公式。一個梯形上下底邊分別為4cm、7cm，高是5cm，那么這個梯形的面積是多少？這樣為上課的預習交流奠定基礎。

（2）精心設計學習任務，為學生明確怎么學。

學生預習環節為學生上課的預習交流提供了基礎。上課交流的過程就是將課前所學的知識在課堂上、小組中說出來，說學到了什么知識，說學習的體會和心得。

如上文提到的預習任務，通過預習，學生弄明白了梯形的概念：只有一組對邊平行的四邊形，平行四邊形的面積是底乘以高，三角形的面積公式是底乘以高的一半，如果底為a，高是h，面積是S，三角形的面積是1/2ah，梯形的面積是兩底之和乘以高的一半。

在上課前的幾分鐘，如果通過交流、討論，能對預習內容務熟悉到這種地步，那么預習任務就算有效地完成了，為提高課堂教學的有效性打下了基礎。

（3）精心設計問題，讓學生明確講什么、怎么講。

梯形的面積的求法是重點，而梯形面積公式的推導是難點。課堂上教師應引導學生說出課前是如何推導梯形面積公式的，啟發學生說出不同的推導方法，培養學生的創新思維和求異思維。

有的學生通過合作、討論、交流和探究，一個個方法脫穎而出：將一個梯形分割成兩個三角形，梯形的面積就是兩個三角形的面積之和；或者把梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形，梯形的面積就是平行四邊形和三角形的面積之和；或者把梯形分割成一個長方形和兩個小三角形，那么，梯形的面積是兩個三角形和一個長方形的面積的和；或者用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，梯形的面積就是拼成的平行四邊形面積的一半，根據拼成的平行四邊形和梯形的底和高的關系，可以得出梯形的面積計算方法：上、下底的和乘高的積的一半。

學生分析得有理有據，梯形面積的推導不用老師講解，學生通過合作、交流而構建知識，凸顯了學生的創新意識和創新精神。通過交流，學生學會了如何將自己的所學講解出來，達到共同提高、共同進步的目的。

總之，學講計劃體現新課改的主題、突出新課改的宗旨，更利于小組合作學習，是新形勢下的課堂模式的創新和改革，適應課改的需求，適應素質教學的需求。在使用小組合作和學講計劃時，要注重學講計劃和小組合作的巧妙結合，既體現小組合作，又體現學講計劃，讓小組合作在學講計劃的推動下有序開展、有目的地開展。教師精心劃分小組、精心設計學習任務、精心設計問題、精心組織學生交流、討論，調動學生學習的積極性和主動性，學會合作，學會學習，實現會學、樂學的轉變，讓數學在小組合作下、在學講計劃下，變得不再難學，讓學生愛上數學、愛上學習。

參考文獻：

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