初中數學和多媒體整合探索與研究

尼瑪卓嘎

摘 要：應用現代教育技術進行教學是現代科學技術和社會發展對教育的必然要求。也是教育改革和發展的需要，許多地方把多媒體輔助教學作為教學改革的突破口，把多媒體應用于課堂教學中，筆者就多媒體與初中數學教學這個課題，做了一些教學上的探索，本文從兩個方面來淺談自己的體會：一是多媒體輔助教學的優勢，二是多媒體輔助教學應注意的幾個問題。

關鍵詞：多媒體；數學教學；優勢；問題

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-337-01

應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要，荷蘭數學教育家弗萊登塔爾認為：“學習數學唯一正確的方法是實行再創造，就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造性的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生，”把現代教育技術與各學科進行整合是深化教育改革的“突破口”。

一、多媒體輔助教學的優勢

1、有利于創設豐富的教學情境，激發學生的學習興趣

運用多媒體創設教學情境，為廣大教師提供一個展示自我個性的平臺，通過聲音、圖形、動畫等人性化地演示，激發學生的探究興趣，為學生順利地進入課堂做好鋪墊。

2、有效地化抽象為直觀，提高學生的理解能力

在數學教學中適當地運用多媒體課件上課，有利于學生加深對所學內容的理解和掌握，能夠補足傳統教學方式中直觀性、立體感和動態感等方面不足的缺憾，把枯燥的數學概念和定理通過文字、聲音、圖形、動畫等方式有條不紊地予以演示，使課堂生動活潑，激發學生思維，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，筆者用powerpoint制作“三角形內角和”內容的課件，在講到三角形內角和定理證明的四種常見輔助線的作法時，隨著鼠標的點動，伴著優美的音樂，在藍色背景下輕緩地“飛”出輔助線，極大地引發了學生的興趣，課堂上頓時掌聲四起，在期末復習這部分內容時學生仍記憶猶新，在運用多媒體課件上“正方體展開圖”這節課時，運用多媒體技術更體現形象性和直觀性，也收到了很好的教學效果。

3、有效地改變了教師的教學方式和學生的學習方式

從傳統教學發展到信息技術教學、網絡學習，學習的概念沒有改變，但學習的載體和學習方式卻發生了根本性的變化，學習的主動權轉移到學生手中，信息技術作為學生進行自主學習和建構知識的認知工具，表達和溝通的交流工具，可以使學生由被動、機械的學習轉變自主探究的學習，有效改善和提高學生的學習效果，在信息技術為學生提供交互式學習過程中。實驗、探究、發現、交流將成為重要的學習方式，使學生主體性得到充分體現，這是在傳統的數學教學中較難實現的。 教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者?！?我在教學“位似圖形”時，通過制作網絡課件，實現網絡教學。學生人人參與實驗、探究、發現、應用，做到生生互動，師生互動，有效地改變了教師的教學方式和學生的學習方式。

4、有助于揭示數學規律、發展學生的思維

用多媒體技術可以方便地創設、改變和探索某種數學情境，在這種情境下，通過學生思考和操作，學生更容易揭示數學現象的本質和發現數學規律，我在教學“正方形”時，通過演示課件。不斷改變條件或結論。學生在動腦動手的過程中，發散了思維，總結出證題規律，提高了解題能力。

5、有效的節約授課時間，提高課堂教學有效性

課堂教學中運用多媒體課件，大大增加了課堂容量，縮短了課堂授課時間，節約大量的板書時間，這就為教師把課堂時間還給學生提供了保障，筆者初步統計過，運用多媒體教學，學生一節課比用傳統方式上課多做3-4道練習題，這使得學生有更多時間進行鞏固練習，提高了課堂教學的高效性。

6、利用計算機多媒體技術的特點，發展學生的創造能力

教學初中八年級數學“鑲嵌”，第一個步驟可以創造問題情景，播放“鑲嵌”的動人的視頻資料，讓學生進入豐富多彩的世界中，進行各種數學問題的研究。第二個步驟可以進行實踐的體驗，學生運用校園網絡，查找到一些平面的鑲嵌的圖，在教師的啟發下，從簡單到復雜研究問題，總結規律，掌握結論。第三個步驟實現表達交流，每個學生將自己的成果引入探究成果中進行交流和對比、歸納。教師可以提供一些正多方形，配上顏色，讓學生設計平面鑲嵌的圖案。這樣，教學氛圍活潑愉悅，學生經過復制、粘貼等方法可以排列出各種圖案，豐富信息資源，拓展視野，激活思維，培養創造性學習的品質，優化學習方式，從而投入更多的精力到數學探究性教學活動中。信息技術的發展，使人們的學習和交流打破了時空界限。

二、多媒體輔助教學應注意的幾個問題

1、多媒體輔助教學必須把握“適時、適當、適度”的原則

“適時”就是要求多媒體的運用要選擇最有利于學生掌握吸收知識要點?；蚴褂柧毿Ч_到最佳的時機。

多媒體課件制作不宜過于花哨，否則會把學生的注意力集中在高質量的圖形。圖像和動畫上，忽視教學內容，影響教學效果，“適當”是指多媒體要用在“精彩”之處，用在激發學生學習興趣、提高學習能力上。

使用多媒體教學好處多多，但并不是所有的課一律使用課件才是一節好課，另外，由于應用多媒體課件教學。大大增加了課堂容量，但同時也出現了不少問題，如教學內容太多，影響教學效果，由于節約了在黑板上作圖、寫字的時間，就有時間增加教學內容。學生的負擔加重。我在上“三角形、梯形中位線”時，由于課件內容太多，學生反饋回來的信息表明教學效果并不佳“適度”就是當用則用，不當用則不用，可用可不用就不用。

2、多媒體輔助教學應注意與傳統教學方式密切結合

應用多媒體課件教學，屏幕文字、相關定理、性質、公式太多，如果教師把握不住，學生理解就有困難，上課時教師認為該講的內容都在屏幕上，有些該講的內容一帶而過，所以，應該給學生一定的時間看書、思考，對于重點和難點問題，有時仍需要在黑板上講解、板演，展示思維過程，促使學生強化理解與記憶，這樣的教學效果才能得以保證。

多媒體輔助教學，是一種重要的教學呈現方式，越來越受到廣大師生的喜愛，其間利弊共存。怎樣興利去弊，發揮其強大的輔助教學功能，還需廣大教育工作者共同探索。