小學語文閱讀教學的現狀和對策

周先

摘要：語文教育是母語教育，學生的語文能力主要不是靠系統地講授語文知識和單調的語文訓練來提高，而是要充分利用無處不在，無時不在的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文過程中漸漸習得語文學習的規律，不斷提高整體把握能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-321-01

筆者認真反思當前的語文閱讀與教學，覺得我們在語文閱讀與教學方面還需要進一步的探究和反復的實踐。

一、小學生閱讀的現狀

1、語文考試的錯誤導向

《中國教育報》撰文指出：“我們的閱讀教學，則把讀書嚴格地控制在一個狹窄地藩籬之內，還要硬性規定在特殊的時間內必須完成種種‘閱讀要求'完成那些專家學者費盡心思搞出來的匪夷所思的思考題和練習題……使學生在閱讀時，總是帶著“任務”的心態，吃力地被動閱讀。而我們的大多數小考命題專家、小學語文教師卻樂此不疲。廣大小學生只得 “從一（語文課本）而終”。

2、小學語文教師陳舊的理念

《中國教育報》曾經一針見血地指出，實質上，幾十年的語文教學最大的失誤就是舍了“本”逐了“末”。課堂上閱讀教學是“一篇文章，從內容到形式，從形而上到形而下，教師給他們進行了徹頭徹尾，徹里徹外的條塊分割。從字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯到寫作背景到段落大意，主題思想，寫作方法……”忽視對文本的整體思維，把一些美文弄得面目全非，使學生味如嚼蠟。

3、小學生自身的原因

當前的小學生對閱讀的作用沒有應有的認識，不喜歡課外閱讀，還有一部分小學生心理浮躁，追求新奇、刺激，盡讀些武俠、言情的電子書；有的則對卡通漫畫、玩游戲的書、校園漫畫、歌星影星逸事愛不釋手。有少數的小學生寧愿上網玩游戲、聊天、看電視或游逛，也不愿意進行必要的課外閱讀。

其實，一個學生的精神發育如果離開了自主閱讀，離開了真正經典的閱讀，就不可能走的更遠。反思我們的閱讀教學，我們應采取什么樣對策呢？

二、小學語文閱讀教學對策

1、提高認識，還小學生閱讀以正當的地位。培養學生的閱讀習慣和能力是語文教學的主要目標之一。“閱讀是“一種從印的或寫的語言符號中取得意義的心理過程”，“緣文會友的交往過程”，“書面文化的消費過程“，“人類素質產生過程”，“真正的閱讀，是與文本作者心靈的溝通與對話，是由一個生命進入另一個生命的融合重建過程”。一個學生的閱讀時期能否養成良好的讀書興趣和習慣是件人生大事，將影響學生一生的走勢和發展。我們的學校、老師要把閱讀的主動權教給學生，給學生以交往充裕的閱讀時間，切忌再做與喜歡自主閱讀的學生為敵的傻事了，真正地還小學生閱讀以應有的地位。

2、改革考試的方法。小考是升學考試，我們往高一級學校輸送的如果是一心只讀教科書、教輔書的、缺乏創造性的書呆子，那么我們的教育和考試方法無疑是失敗的。既然小考是指揮棒，我們的小考命題專家就要從糾正我們現行的語文教學弊端、真正提高小學生的語文素質出發，改革語文考試的方法。語文考試要著力考查學生的聽、說、讀、寫的能力，尤其是在閱讀試題的命題上要注重讓學生體味整體美感、品味文章語言，明曉方法技巧，答案要開放，不能過多設計只是唯一的、標準的，要鼓勵學生的獨創。

3、小學語文教師要重樹理念。既然閱讀對學生的一生影響巨大，我們語文教師對培養學生的讀書興趣和習慣就要著義不容辭的責任。多給學生獨立讀書、體悟、品味、背誦的時間，對學生喜愛的教材篇目，可先學多學精學，對于那些索然無味的陳舊過時的課文可以大膽舍棄，適時將課外的美文佳作引入課堂，作源頭活水；注重感悟，注重閱讀的整體性和文氣文脈，少微言大意，少純理科化的拆解和技術性的操練；激勵學生在課文自由閱讀；加強課外閱讀的指導，使之科學、有序、高效，讓學生多讀一些有較高文化品味和審美情趣的作品（國家教育部小學生閱讀推薦篇目），使學生成為一個“好讀書、樂讀書”且有品味情趣高雅的人。

4、小學生要爭取自主閱讀。小學生要反對壓制他們課外閱讀的學校、老師及家長，曉之以理，爭取自主閱讀的權力；同時小學生還要在老師的引領下正確處理好閱讀與其他培訓的關系，把握一個合適的度，使課外閱讀、學業成績和特長培訓比翼齊飛。此外，那些對閱讀缺乏興趣或者所讀品味不高的學生，自己要及時矯正自己的心靈和行為，使自己從閱讀中體味樂趣，讀高品味的書，做高品味的人，從而使自己的學業優秀、知識面寬、文化底蘊深、情趣高雅。

三、適當輔以閱讀方法

1、激勵學生樂讀。學生如果樂于讀書，積極主動地探求思考，閱讀教學就成功了一半。因此，教師要設法調動學生的閱讀興趣，讓他們在快樂中汲取知識的陽光雨露。例如筆者常常利用閱讀課前3—5分鐘時間聲情并茂地朗讀一篇精美短文，并加以三言兩語的點撥激發他們讀書的欲望，效果較好。

2、引導學生善讀。學生不僅要樂于讀書，而且要會讀書。特別是在開始的一段時間里，教師要告訴學生讀書要眼到、口到、心到。有的文章要精讀，要一字一句地細讀，反復地讀，仔細品味；有的文章要略讀，一目十行，了解大意即可。要善于從選材立意、布局謀篇、遣詞造句等方面去體會文章的精妙。只有這樣，才能讀有所獲，讀有所得。

3、提醒學生記讀。“記讀”就是讓學生閱讀的時候手到、腦到。對于精彩的詞句和語段，要用摘抄本把它抄下來，要用一定的時間對筆記本中特別好的內容進行背誦，為今后的寫作提供模仿、創新的原料，對于感受很深的文章還可以寫下讀后感。教師每隔一段時間進行一次摘抄本檢查，鼓勵學生做好筆記。時間一長，學生的語言倉庫里就會有充足的“糧食”，“肚子里”就會有充足的“貨物”，到那時寫作將成為一種自覺的活動，學生的語文素養將得到全面提高。

總之，一個學生有了持久的閱讀興趣，逐漸掌握適合自己的閱讀的方法，就會有一定的閱讀能力，就會養成閱讀的習慣，這樣才能從閱讀中建構意義、建構知識，最終學會學習。