論如何構建高效的小學語文教學課堂

趙月

摘要：：高效已經成為當前社會發展的代名詞，對于教育系統也不例外。如何構建科學、合理、高效的小學語文課堂是廣大小學語文教師一直以來不斷追求的教學理想，要想實現這一理想，就需要小學語文教師遵循科學的教學理念，靈活運用多種教學方法，從而真正體現課堂教學的高效性。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；導入；提問；競爭

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-312-01

眾所周知，課堂教學不但是一門藝術，更是由師生共同參與的互動活動，隨著新課程教學改革的深入發展，實現課堂教學的高效性，已經成為廣大教師最為關注的熱點話題。而目前小學語文課堂教學的效果還是不夠理想，并沒有達到當前教育的預期。為了改變現狀，作為教師的我們要不斷地提高自身能力，遵循科學教學理念，并運用靈活的教學方法，提高教學課堂教學效果。作為盧集中心小學的一名語文教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期小學語文高效課堂的構建有著自己獨特的見解，在此表述，共同仁參考指正。

一、優質、精彩的導入可以激發學生學習的情感

不容否認，每節課只有短短的45分鐘，然而每節課需要掌握的知識點卻很多，如何在這么短的時間內提高教學效果成為我們每一位小學語文教師所要面臨的困難。不過，經過多年的教學，我認為，合理的、精彩的導入可以提高學生們的興趣。導語設計得如何，往往關系到全局和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。小學語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人人勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。看到一些著名教師的教案，會發現他們對導語的設計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導語設計。那么如何設計出高質量的導語呢？我覺得我們可以從激發興趣，設置懸念入手。入選小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度。同時創設氣氛，營造氛圍。語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受劭語文材料的熏陶感染，并產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創設一種氛圍，使學生人情、移情、冶情。同時通過重點文章作者生平的介紹，激發學生的學習熱情，從而提高教學效果，有助于優質課堂的構建。

二、營造競爭氛圍，調動學生的積極性

合理的競爭機制能夠給語文課堂帶來生機和活力。當學生的激情和動力被調動起來以后，接下來教師的工作就是怎樣鞏固學生已經掌握的知識，怎樣全面激活學生的思維，怎樣豐富學生的想象力。在教學過程中，我會通過講述真實的例子讓學生切身體會到當今社會的競爭是何等激烈，只有那些能力強、競爭力高的人才能取得強者的頭銜。競爭講求公平、公正、平等，代表積極向上、不斷進取的生活態度，只有具備了足夠的實力、豐富的知識和嫻熟的技能，才能在競爭中取勝。教師可以在課堂教學中組織各種競賽活動，使學生在競爭中學習，在學習中競技。我設計了豐富多彩的課堂活動，競賽活動涉及讀報、朗誦、知識、口語交際、即興表演、小性辯論、快樂日記、寫作等各個方面。通過這些活動，拓展了學生的視野和知識面，提高了他們的語文綜合能力，同時增強了他們的語言表達和思維創新能力。形式各樣的教學活動讓學生感受到了語文學習的樂趣，使他們變的樂學、愿學，在參與活動的過程中得到了展示自我的機會。通過競爭，學生們在課堂上爭先恐后的回答問題，課堂的學習氛圍活躍了，教學質量也隨之提高了。

三、重視提問方法，發揮提問作用

提問是教學過程中教師和學生之間常用的一種相互交流的教學技能，是通過師生相互作用，檢查學習、促進思維、鞏固和運用知識、實現教學目標的一種教學行為方式。合理的提問可以調動學生學習的興趣和注意力。然而課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關系到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發思維、發展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學效率的高下，基本可以從課堂設問的性質和方法上做出評價。提問應掌握火候，選準時機，巧設疑難。我覺得提問首先要言簡意賅，簡潔明了。教師的提問要盡量簡潔明了地表達出問題。其次，要因時制宜，準確出擊。當教師確定學生產生了認知上的疑問時，要及時地出示問題，從而引起學生的興趣，引導其思維不斷向認知目標發展。置問于教材的關鍵處；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處；置問于教材的含蓄處。最后，設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。課堂提問的作用是相互的，但教的目的是為了學，教學活動的協調和教學水平的提高，仍然是為教學這一活動服務的，其受益者仍然是學生，所以，為了更好地發揮課堂提問對學生的作用，優化我們的語文課堂。

總之，新時期，對于小學階段的語文教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過優質、精彩的導入；競爭環境氛圍的構建；以及合理的進行提問教學，從根本上提高教學效果，構建高效的小學語文教學課堂。