淺談低段小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

葉小輝

摘要：語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力氛圍口頭表達(dá)能力和失眠表達(dá)能了，而口頭表達(dá)能力在現(xiàn)實(shí)社會(huì)焦交際中更為重要。所以，朗讀能力的培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)階段中很重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-300-01

小學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)需要從學(xué)生的朗讀訓(xùn)練抓起。鞥天天讀書，教師若不指導(dǎo)讀法，讓其機(jī)械地讀，盲目地讀，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭讀情緒，還會(huì)影響朗讀水平的提高。我覺(jué)得小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)應(yīng)注意以下環(huán)節(jié)：

一、進(jìn)入角色范讀

范讀，顧名思義就是示范性地讀，要讀出一個(gè)樣子來(lái)。教師應(yīng)該把正確、流利、有感情地讀的教學(xué)，在販毒中得到體現(xiàn)。特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，尤其喜歡模仿大人的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話。教師朗讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作，都能引起他們的極大興趣。為培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀，必須嚴(yán)格要求教師在教每一篇課文之前，都要反復(fù)誦讀，力求做到吐字清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)清新，感情充沛，表情自然，輕重緩急適度，特別是對(duì)話多的課文，讀的時(shí)候要像演員那樣進(jìn)入角色。例如：在教學(xué)《兩只小獅子》一課時(shí)，為了讓孩子們更好地理解“整天練習(xí)”和“非常刻苦”的意思，從而感受小獅子為練就生活的本領(lǐng)所付出的努力。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師運(yùn)用多媒體的手段，讓學(xué)生觀看：勤勞的小獅子每天起早、摸黑，冒著嚴(yán)寒、酷暑堅(jiān)持練習(xí)滾撲撕咬的畫面。學(xué)生看得津津有味，并通過(guò)反復(fù)的朗讀，深刻地理解了“整天練習(xí)”、“非常刻苦”的含義，為讀好全文，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小練就生活的本領(lǐng)這個(gè)道理，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、靈活掌握領(lǐng)讀技巧

有了好的范讀，學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，但讀起來(lái)又不能像老師那樣朗朗上口。因此，在教學(xué)中，并不是都由教師領(lǐng)讀，有時(shí)候也讓學(xué)生領(lǐng)讀，然后針對(duì)學(xué)生杜仲存在的問(wèn)題重點(diǎn)領(lǐng)讀。甚至，有的只領(lǐng)讀重點(diǎn)段句，對(duì)難讀的長(zhǎng)句還可以進(jìn)行反復(fù)領(lǐng)讀，直到學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀好為止。例如：如學(xué)習(xí)《我多想去看看》這一課中“廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀”這一句，學(xué)生初讀時(shí)，把它讀成：“廣場(chǎng)上升/旗儀式/非常壯觀。”這時(shí)，教師提示學(xué)生：什么地方？（廣場(chǎng)上）；什么事？（升旗儀式）；怎么樣？（非常壯觀）。然后根據(jù)所表達(dá)的意思，指導(dǎo)學(xué)生給句子劃分意群。“廣場(chǎng)上/升旗儀式/非常壯觀。”學(xué)生很快讀正確，讀流利了。如指導(dǎo)朗讀《四個(gè)太陽(yáng)》一文中的“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”這一長(zhǎng)句時(shí)，教師先范讀，接著提示學(xué)生思考：這句話寫誰(shuí)？（金黃的落葉）；邀請(qǐng)誰(shuí)？（小伙伴）；請(qǐng)他們干什么？（嘗嘗水果的香甜）。再指導(dǎo)學(xué)生劃分意群：“金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)/小伙伴，請(qǐng)他們/嘗嘗水果的香甜。”然后讓學(xué)生練習(xí)正確朗讀，學(xué)生自然而然讀好了。學(xué)生掌握了這些方法或?qū)@些方法有所悟之后，再對(duì)不流利之處反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，朗讀也就自然“流利”了。這里還必須強(qiáng)調(diào)的是，要想取得朗讀“流利”的效果，除了針對(duì)不流利處要強(qiáng)化訓(xùn)練之外，對(duì)通篇課文的朗讀遍數(shù)還要有一個(gè)量的要求，讀多讀熟了才能流利。

三、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我覺(jué)得重在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。例如：記得我在教第二冊(cè)第11課《我們成功了》時(shí)，我首先繪聲繪色的范讀，小朋友們也就小聲地跟著我讀，當(dāng)我把課文讀結(jié)束時(shí)，只見(jiàn)下面小朋友們紛紛舉起小手要求朗讀，他們讀得很有味兒。

再如，配上動(dòng)作朗讀。在第一冊(cè)選讀課文《春風(fēng)吹》這一課第1、2自然段時(shí)，我請(qǐng)小朋友們起立，有感情地把1、2自然段朗讀一下，看那個(gè)小朋友們配的動(dòng)作最棒。春風(fēng)輕輕地吹著（有的學(xué)生做小嘴鼓得圓在吹，還有的學(xué)生用手從上往下做風(fēng)的姿勢(shì)表示春風(fēng)吹），它向草地吹一吹，青草變了顏色（學(xué)生做春風(fēng)吹的動(dòng)作，眼睛還看著地），它向桃樹(shù)吹一吹，桃樹(shù)開(kāi)花了（學(xué)生做春風(fēng)吹的動(dòng)作，小手在空中不停地動(dòng)表示柳樹(shù)的葉子隨風(fēng)飄揚(yáng)），它向燕子吹一吹，燕子從南方飛回來(lái)了（學(xué)生做春風(fēng)吹的動(dòng)作，然后有的同學(xué)做兩手抱臂表示鳥(niǎo)窩，有的學(xué)生把身子慢慢蹲下來(lái)）。春風(fēng)得意地說(shuō)：“大家都喜歡我。”（只見(jiàn)小朋友們五花八門、各式各樣，有的同學(xué)做兩手插腰頭昂起，有的同學(xué)還拍起了心口，還有的同學(xué)干脆走到了行間走起了八字步表示春風(fēng)得意的樣子）。看到小朋友們非常有感情的朗讀，動(dòng)作做得非常投入，我不由得欣慰地笑了。這樣，孩子們的能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，從而也提高了朗讀效果。另外，我還運(yùn)用電教手段指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練 語(yǔ)文教學(xué)大綱提出了朗讀教學(xué)的三個(gè)要求。即正確、流利、有感情。小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，要達(dá)到這一要求并非易事，運(yùn)用電教手段發(fā)揮電教手段的各種優(yōu)勢(shì)，就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，誘發(fā)朗讀的興趣。又如：教學(xué)古詩(shī)《鵝》一課，教學(xué)時(shí)，教師一邊播放音樂(lè)并出示投影片，一邊生動(dòng)描述“在碧綠的湖水中，一只大白鵝從遠(yuǎn)處慢慢地來(lái)了，紅色的腳掌輕輕地?fù)苤G波，邊游邊唱著歡快的歌……”學(xué)生看著聽(tīng)著，深深為畫景詩(shī)情所激動(dòng)，不約而同地跟著錄音朗讀起來(lái)，通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的外形、顏色、姿態(tài)，通過(guò)品析“白毛、紅掌”浮、撥等詞語(yǔ)來(lái)感受到美好的形象，古詩(shī)在語(yǔ)言上，還給人以節(jié)奏感強(qiáng)，韻腳整齊，平仄得當(dāng)，有快有慢，有抑有揚(yáng)，富于節(jié)奏變化的美感，要求學(xué)生跟著音樂(lè)讀得正確讀得流利，讀出詩(shī)的味兒來(lái)，讀出自己的感受，讀出詩(shī)人喜愛(ài)鵝、熱愛(ài)大自然的美好情感來(lái)。

教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到，重視朗讀訓(xùn)練，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、提高口頭表達(dá)能力，而且有助于學(xué)生接受優(yōu)秀課文的美好情感和高尚情操的陶冶。因此，在小徐額階段，必須狠抓小學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練，從而使他們從小養(yǎng)成正確、流利、有感情朗讀的良好習(xí)慣。