提高小學數學教學質量的可行方法

向波

摘要：隨著新課程改革的推進，數學教育逐步由“應試教育”向素質教育轉軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是更新教育觀念，開拓進取，大面積提高教學質量。筆者根據多年教學經驗，就如何小學數學教學質量闡發幾點看法。

關鍵詞：小學；數學教學；質量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-294-01

當前，在數學學科的教學中，離教現象較為嚴重。即學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動，教與學不協調。主要表現在：學生課上不專心聽講，課外不做作業，不復習不鞏固。在教學過程中，怎樣消除學生的離教現象呢？我的體會是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發學生的學習興趣。

一、通過數學小故事，培養學生學習的興趣

要調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，就要引導學生進入這門課程。那教師在這方面就要下一番功夫，怎樣引導學生進入數學課程，我認為，孩子年齡小，對知識的理解能力達不到要求，思維能力更跟不上。我的做法，上課就利用講故事的方式，把數學問題融入故事當中，能調動學生的注意力，有意無意的學生就把問題解決了。比如，在講解分數時，我不說是學習分數，我和同學們講了一個小故事，狐貍和狗熊分西瓜，狐貍當然比狗熊聰明，它把西瓜分成八份，然后我把畫好的一個大西瓜張貼在黑板上，這樣一下子就吸引了學生的注意力，我就開始講故事，在講故事的過程中，把對分數的認識就解決了。然后我就組織學生進行畫畫比賽，如把正方形分割，把圓分割成多少份，看誰分割的又均勻又快。然后讓學生進行涂色比賽，同學們興致勃勃，都動手做了起來，這樣及鞏固了學習的知識，又豐富了學生想象力和創造精神。

二、學術問題生活化

“學以致用”是我們教學的基本要求，新教材在呈現教學內容時，很多內容都是以藝術化的形式，再現了生活中常見的數學問題。因此，我在教學完圓的周長和而積后，充分挖掘教材，讓學生自己測算大樹的周長和底而積，根據學校指定場地自繪圓形花壇等等活動，把所學知識運用到生活中去，此時，思維訓練是那樣的輕松自然、那樣的和諧，使數學走進了生活，為生活服務，生活與數學有機地融為一體。問題情境生活化的威力由此可見一般。由此可見，新教材在處理教學內容時，能充分考慮兒童的心理特點和心理需要，藝術化地創設具體、生動、活潑有趣的問題情境，激發學生的學習動機，寓教于樂，使他們樂于智力探索，始終以積極的態度去參與學習，在悅耳、悅目、悅心的情境下獲得新頭口。

三、培優輔差，面向全體學生

輔導后進生，要把握3個優先。1）優先提問，難題問好生，基礎題鼓勵后進生積極舉手，給一個鍛煉的機會，促使他們認真聽講。2）優先批改作業，重視錯題訂正。不管再怎么忙，筆者都優先批改后進生的作業，找出做錯的原因，及時糾正他們的錯誤，并要堅持檢查他們改過的錯題，改不對的重新改，直到改對為止。3）優先輔導后進生。后進生一般都比較自卑，一般都不主動問教師問題。針對這一特點，筆者經常主動問他們：“這節課聽懂了沒有？還有什么不知道的地方？”利用每天的空閑時間給后進生補課，或者課堂中在教師身邊完成作業，或者用結對的方法，一個好生幫一個后進生。在輔導后進生時，還要注意的是持之以恒。數學知識都是一環扣一環的，如果有一環知識脫節，差距就會越來越大，再去補難度加大了。還要讓后進生之間形成競爭的趨勢，給他們每個人都確立一個競爭對手，讓他們互相追趕。如在做練習時，筆者常說：“快做，誰誰已經開始做了，我看到他做的又快又好。”考試結束時，筆者會私下里和幾個學生談心。這樣一來，許多學生每次考試、作業不用筆者去比較，自己就去打聽了。

四、充分發揮學生為主體，教師為主導的作用

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。對學生在課堂上的表現，教師要及時加以總結，適度給予鼓勵。在教學過程中，教師要隨時了解學生對所內容的掌握情況，如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺表演。有時，對于基礎差的學生，教師可以對他們多提問題，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

五、精心設計數學練習，多讓學生動手操作

基礎知識是教學的重點，在設計練習時，要扣住數學基礎知識，不要拋開教材的基礎去尋求偏題、難題。設計練習要選擇那些具有代表意義而又有一定規律的典型題目，讓學生進行練習，盡量做到舉一反三，一題多用，讓學生練而有效，觸類旁通。根據學生的知識、智力層次不同，可以設計必做題和選做題，必做題是基礎部分，而選做題則重在培優。教師還可以設計一些具有趣味性和創造性的練習，可大大提高學生學習數學的積極性，又能啟發學生用心思考，挖掘學生學習的潛力。比如，在組織學生做口算練習時，除了看題算外，筆者常常用聽題算和搶答等形式。用這樣的形式時，學生精神高度集中，很少有人出錯，效果出奇地好。

在教學工作中，我們教師應該首先明確：學習是學生在學，而不是教師在學，知識是學生學會的，并不是老師教會的。因此，作為學生，一定要充分發揮在學習上的主動性和主體性，不要一味的依賴教師，而應該在教師的“教”中主動構件自己的“學”。俗話說“師傅領進門，修行在個人”。在新課程教育理念下，教師必須讓學生真正明白“要我學和我要學”的含義，讓學生樹立“自己是學習的主人”的學習觀念，逐步使學生養成良好的學習習慣。