提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的可行方法

向波

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，擺在教育工作者面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)是更新教育觀念，開拓進(jìn)取，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量闡發(fā)幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；質(zhì)量

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-294-01

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，離教現(xiàn)象較為嚴(yán)重。即學(xué)生在教學(xué)過程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動，教與學(xué)不協(xié)調(diào)。主要表現(xiàn)在：學(xué)生課上不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)不鞏固。在教學(xué)過程中，怎樣消除學(xué)生的離教現(xiàn)象呢？我的體會是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、通過數(shù)學(xué)小故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這門課程。那教師在這方面就要下一番功夫，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)課程，我認(rèn)為，孩子年齡小，對知識的理解能力達(dá)不到要求，思維能力更跟不上。我的做法，上課就利用講故事的方式，把數(shù)學(xué)問題融入故事當(dāng)中，能調(diào)動學(xué)生的注意力，有意無意的學(xué)生就把問題解決了。比如，在講解分?jǐn)?shù)時(shí)，我不說是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，我和同學(xué)們講了一個(gè)小故事，狐貍和狗熊分西瓜，狐貍當(dāng)然比狗熊聰明，它把西瓜分成八份，然后我把畫好的一個(gè)大西瓜張貼在黑板上，這樣一下子就吸引了學(xué)生的注意力，我就開始講故事，在講故事的過程中，把對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識就解決了。然后我就組織學(xué)生進(jìn)行畫畫比賽，如把正方形分割，把圓分割成多少份，看誰分割的又均勻又快。然后讓學(xué)生進(jìn)行涂色比賽，同學(xué)們興致勃勃，都動手做了起來，這樣及鞏固了學(xué)習(xí)的知識，又豐富了學(xué)生想象力和創(chuàng)造精神。

二、學(xué)術(shù)問題生活化

“學(xué)以致用”是我們教學(xué)的基本要求，新教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，很多內(nèi)容都是以藝術(shù)化的形式，再現(xiàn)了生活中常見的數(shù)學(xué)問題。因此，我在教學(xué)完圓的周長和而積后，充分挖掘教材，讓學(xué)生自己測算大樹的周長和底而積，根據(jù)學(xué)校指定場地自繪圓形花壇等等活動，把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，此時(shí)，思維訓(xùn)練是那樣的輕松自然、那樣的和諧，使數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，為生活服務(wù)，生活與數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體。問題情境生活化的威力由此可見一般。由此可見，新教材在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，能充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和心理需要，藝術(shù)化地創(chuàng)設(shè)具體、生動、活潑有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，寓教于樂，使他們樂于智力探索，始終以積極的態(tài)度去參與學(xué)習(xí)，在悅耳、悅目、悅心的情境下獲得新頭口。

三、培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生

輔導(dǎo)后進(jìn)生，要把握3個(gè)優(yōu)先。1）優(yōu)先提問，難題問好生，基礎(chǔ)題鼓勵后進(jìn)生積極舉手，給一個(gè)鍛煉的機(jī)會，促使他們認(rèn)真聽講。2）優(yōu)先批改作業(yè)，重視錯(cuò)題訂正。不管再怎么忙，筆者都優(yōu)先批改后進(jìn)生的作業(yè)，找出做錯(cuò)的原因，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，并要堅(jiān)持檢查他們改過的錯(cuò)題，改不對的重新改，直到改對為止。3）優(yōu)先輔導(dǎo)后進(jìn)生。后進(jìn)生一般都比較自卑，一般都不主動問教師問題。針對這一特點(diǎn)，筆者經(jīng)常主動問他們：“這節(jié)課聽懂了沒有？還有什么不知道的地方？”利用每天的空閑時(shí)間給后進(jìn)生補(bǔ)課，或者課堂中在教師身邊完成作業(yè)，或者用結(jié)對的方法，一個(gè)好生幫一個(gè)后進(jìn)生。在輔導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)，還要注意的是持之以恒。數(shù)學(xué)知識都是一環(huán)扣一環(huán)的，如果有一環(huán)知識脫節(jié)，差距就會越來越大，再去補(bǔ)難度加大了。還要讓后進(jìn)生之間形成競爭的趨勢，給他們每個(gè)人都確立一個(gè)競爭對手，讓他們互相追趕。如在做練習(xí)時(shí)，筆者常說：“快做，誰誰已經(jīng)開始做了，我看到他做的又快又好。”考試結(jié)束時(shí)，筆者會私下里和幾個(gè)學(xué)生談心。這樣一來，許多學(xué)生每次考試、作業(yè)不用筆者去比較，自己就去打聽了。

四、充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要及時(shí)加以總結(jié)，適度給予鼓勵。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對所內(nèi)容的掌握情況，如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺表演。有時(shí)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可以對他們多提問題，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)，多讓學(xué)生動手操作

基礎(chǔ)知識是教學(xué)的重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要扣住數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，不要拋開教材的基礎(chǔ)去尋求偏題、難題。設(shè)計(jì)練習(xí)要選擇那些具有代表意義而又有一定規(guī)律的典型題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，盡量做到舉一反三，一題多用，讓學(xué)生練而有效，觸類旁通。根據(jù)學(xué)生的知識、智力層次不同，可以設(shè)計(jì)必做題和選做題，必做題是基礎(chǔ)部分，而選做題則重在培優(yōu)。教師還可以設(shè)計(jì)一些具有趣味性和創(chuàng)造性的練習(xí)，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又能啟發(fā)學(xué)生用心思考，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。比如，在組織學(xué)生做口算練習(xí)時(shí)，除了看題算外，筆者常常用聽題算和搶答等形式。用這樣的形式時(shí)，學(xué)生精神高度集中，很少有人出錯(cuò)，效果出奇地好。

在教學(xué)工作中，我們教師應(yīng)該首先明確：學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)，而不是教師在學(xué)，知識是學(xué)生學(xué)會的，并不是老師教會的。因此，作為學(xué)生，一定要充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)上的主動性和主體性，不要一味的依賴教師，而應(yīng)該在教師的“教”中主動構(gòu)件自己的“學(xué)”。俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。在新課程教育理念下，教師必須讓學(xué)生真正明白“要我學(xué)和我要學(xué)”的含義，讓學(xué)生樹立“自己是學(xué)習(xí)的主人”的學(xué)習(xí)觀念，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。