關于小學生問題意識的培養

祿敏

摘要：有問題，才會有思維；有問題，才會有求異；有問題，才會有創新，學生探求知識的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發展。在課堂教學中，要以問題為載體，要讓學生帶著問題學習，因此，在小學語文課堂教學中，只有把學生的問題意識培養好，才能實現有效的課堂教學。

關鍵詞：小學語文；問題意識；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-286-01

學貴在疑，疑貴在問。強化學生的問題意識是培養學生創新精神的起點，但是當前的小學語文教學中，特別是在農村小學語文教學中很多教師就忽略這點，常常是一堂死氣沉沉的教師演說課或是華而不實的氣氛活躍的，老師和學生的互動只是一問一答。因此，在小學語文教學中，教師要講究教學方法，努力創造條件，培養學生的問題意識，讓學生想問、敢問、會問、善問，積極主動參與學習，有利于開發學生智力，發展學生思維，充分發揮學生的主體作用。

一、培養問題意識的重要性

問題意識是對問題的一種敏感，產生這種敏感的動因是人對周邊世界的好奇心，而也正是因為有了問題意識，才產生了創新。在教育層面“問題意識”是“表現為孩子在學習認識活動中，經常意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題，并產生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態”。這一心理狀態既是學生獨立思考問題的表現，又再一次促進了學生去積極思考，擴展思維、提出問題和想方設法解決問題。在學習中問題意識的產生，促進了學生的知識應用能力和創新能力。在小學語文教學過程中培養學生的問題意識，不僅僅有利于發揮學生學習的主體作用，鼓勵學生去思考，去嘗試解決問題，還有利于強化和激發學生學習的動機，有利培養孩子良好思維能力和實踐與創新能力。由此可見，在小學階段就培養學生的問題意識是多么的重要，尤其是在欠發展的廣大農村地區。

二、尊重學生，讓學生敢問

在課堂教學中我們教師要營造積極的學習氛圍來激發學生的學習興趣。問題是在老師們不斷啟發中提出來的，我們對學生的問題都要認真對待，態度要和藹，消除學生自卑、畏懼的心理障礙。我們要熱情的鼓勵學生大膽發問，不管學生提出的問題合不合適，即使他們的問題幼稚可笑，也要加以鼓勵表揚。要杜絕在語言上、行動上挫傷學生的積極性。其實，一個好教師常常是以“問題”為突破口，捕捉學生智慧的火花，促使學生不斷地發現和提出新問題，最終達到創新的目的。只要教師能尊重學生、愛護學生，日久天長學生就會逐漸養成敢于發問的良好習慣和能力。

三、激發好奇心，使學生想問

“好奇”是學生的天性，好奇心是創新的潛在動力，是創新意識的萌芽。強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，對新出現的情況和新發生的變化及時作出反應。發現問題，并追根尋源、激發思考、引起探索欲望，開始創新活動。因此，我根據小學生這一特點，激起學生研究問題的濃厚興趣，使學生積極主動地參與學習過程，引出探索的欲望。如：我在上《草船借箭》這課時，抓住“借”字來激發學生的好奇心。“借”其實是騙，為什么偏偏用“借”呢？通過分析使學生明白這里用“借”不但點出諸葛亮的聰明、智慧，而且暗示了這箭在后來作戰時還要還給曹操。也就是曹軍造箭射自己。

四、教給方法、使學生會問

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要、更困難”可見提問并不容易。學生從“敢問”到“會問”，有一個培養和提高的過程。需要教師的示范和引導。

1、提供范例。學習是從模仿開始的，學生喜歡模仿的又是教師的行為方式，因此課堂教學中，教師應在提問的角度、思路、方法方面給學生提供范例。善于引導學生認真觀察、勤于思考、敢于想像猜測，對同一個問題多層面，多視角地去觀察、分析和思考，透過現象看本質。通過探因求果、正反對比、逆向思維、突破定勢等方法，提出來具有創新性的問題，長期潛移默化，學生便會由原來的被提問變為主動提問。

2、變課堂的“縱向提問”為“橫向提問”。所謂橫向提問就是在課堂上問題不是由教師提出，而是由學生自己提出，再由學生通過思考來自行解決的一種提問方法。由于提問者與回答者在課堂教學中都具有同等的學習者地位，因此這種提問方法與教師提問學生回答的縱向提問相比，可以使學生比較容易地消除在課堂回答過程中的緊張感，能為推動學生主動思考問題和發現問題，敢議論問題和提出問題，善于回答問題和分析問題

五、及時評價，使學生質疑問難

語言是思維的外殼。從學生提出的問題中，老師可以及時了解各種反饋回來的信息。教師應邊聽邊想，迅速判斷：學生表述的語音是否準確，語意是否完整，是否圍繞中心內容來提問等等。教師要能迅速接受并及時處理來自學生的信息，才能對癥下藥地進行啟發、引導、糾正，千萬不要忘記給學生予恰如其分的評價。也可讓學生比較、研討，提出有價值的問題。最重要的是，要創設機會讓中下生尤其是那些性格內向、對語文興趣不濃的同學發言，哪怕是極細小的進步，甚至只要說清楚都要給予肯定。教師的啟發用語要精煉、親切，靈活多變。“你還知道什么？”“你讀明白了嗎？”培養學生大膽質疑要持之以恒，“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”始終是語文教師進行問題意識培養的一個終極目標。

古人云：“小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”實踐證明，強化學生的問題意識，提高解決問題的能力，是培養學生創新能力的重要途徑。為此，課堂教學不僅要使學生學會“答”，更要學會“問”，因為沒有問題，就沒有創新。