拓展閱讀空間培養良好閱讀習慣

胡佳

摘 要：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是古人關于讀書的成功經驗。多讀多練，是提高小學生語文閱讀能力的良方。前蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發展。”高爾基也曾說過：“讀一本好書，就像在和高尚的人進行對話一樣。”因此，無論從世界觀、人生觀的培養，還是從知識的遷移、拓展來看，廣泛地開展課外閱讀，是有百益而無一害的。

關鍵詞：語文閱讀；創設環境；科學安排；鼓勵博覽；展評交流

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-242-01

作為一名高年級的小學語文教師，我深知一個孩子在接受教育時閱讀書籍數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響。在如何開展課外閱讀方面，我們做了以下幾點有益的探索：

一、創設環境，指導閱讀。

要保證課外閱讀的順利開展，必須得到各方面的積極配合，除了學校領導的大力支持，語文教師的認真指導外，還必須有學生家長的積極配合。學校圖書室不僅是供應圖書的地方，也是學校的文化中心，是有效的開展課外閱讀的物質基礎。圖書室應根據不同年級、不同年齡階段學生的認知水平和學科教學需要，提供優質、充足的圖書，經常利用集會或學校“紅領巾”廣播室向學生推薦、介紹圖書，鼓勵學生開展課外閱讀；提供良好的讀書環境，閱覽室應經常保持整潔、寧靜，洋溢著書香，吸引學生前去采集知識的花蜜。

班級設立圖書角。在我校的小學高年級，差不多每個班都有一個簡易的圖書柜或圖書桌。鼓勵學生踴躍將自己讀過的好書捐獻給圖書角，并向同學推介自己的圖書以及讀書后的心得。

二、科學安排，穩步進行。

課外閱讀的意義、作用是顯而易見的，關鍵是要在正常的教學中給它一席之地。在每一個學期的開學初，學校教導處在制定《教導計劃》時就明確地提出了課外閱讀的三個保證：即圖書保證、指導保證、時間保證。

可以設想：在教師有目的、有計劃的指導下，一個小學生平均每學期如能認真地讀好和教材緊密相關的《綜合閱讀》以及教師推薦的必讀書目和選讀書目，那么，在整個小學階段就能讀30——50本書。如果再加上學生養成了每天讀書的良好習慣，從各類報刊上吸取營養，這將對學生語文知識的充實、拓展，以及寫作水平的提高，理想、道德、情操的培養，產生多么深遠的影響。

三、推薦好書，鼓勵博覽。

魯迅先生在《給顏黎明的信》中曾對顏黎明說關于讀書的方法：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”他的意思就是要大家多讀書，讀好書，做到博覽群書。因此，教師向學生推薦的課外讀物，應是思想性、文學性、知識性相互兼顧的，根據不同年級、不同年齡階段學生的認知水平、思想狀況、教學需要和語文素養，兼顧勞逸結合的原則，合理安排其讀書活動。

從以前的《教學大綱》到現行的《課程標準》，都把小學生的課外閱讀分為必讀書目和選讀書目兩大類。對于必讀書目，語文教師充分利用課程表中安排的閱讀時間，給學生進行必要的指導；對于選讀書目，語文教師則向學生提出要求，定期進行檢查，以保證讀書效果。在向學生推薦圖書的過程中，為了充分發揮學生的積極性，還定期舉辦閱讀交流會，讓每一位學生用自己喜歡的方法向同學推介自己喜歡的圖書。

四、展評交流，提高水平。

1、展評讀書筆記。為了養成學生踏實認真的讀書習慣，鞏固課外閱讀效果，我們嚴格遵循楊再隨教授所說的“凡讀書，必動筆”的原則。要求學生在讀書時，理清思路，進行圈、點、評、畫、勾、勒，摘抄妙詞佳句、精彩片段，評點圖書內容，要求學生帶著提出某些新見解的目的去發現以前未曾有過的答案，能超越作者本意、產生創造性結論的閱讀，從而發現新的意義，受到新的啟示，產生新的見解，得出更完備、更精細、更有說服力的結論，更要求每學期學生寫讀書筆記3——5篇，學期結束時，再由學校圖書管理員收集并整理裝訂成冊。通過近幾年的努力，我校在每學期都能將學生的讀書筆記裝訂成厚厚的兩大本。

寫讀書筆記的要求，我們要不拘一格，可以摘抄佳詞妙句，也可以摘抄精彩片斷；可以寫出讀后感，也可以評點圖書內容。例如閱讀記敘文、說明文時，我們要求學生理清文章思路，摘抄佳詞妙句和精彩片斷，為作文積累材料；閱讀名言、警句時，要求學生摘錄、評注，以陶冶其情操；閱讀文藝作品時，要求學生能說出人物性格、品質；能從某一方面評點人物，鍛煉其分析能力等。總之，讀書筆記形式要多樣，切不可一刀切。對于好的讀書筆記，我們還通過學校“紅領巾”廣播室進行廣播，讓同學們都來欣賞小作者的讀書心得。

2、進行閱讀交流。閱讀交流是同學間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要 途徑。交流活動中，同學們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕。或講或演、或知識競賽或總結表彰、或出手抄報或故事會，真是形式多樣、活潑有序。通過這項活動的開展，同學間互相學習、共同進步，鞏固了閱讀效果。

總之，閱讀的過程是一個不斷汲取精華的過程。廣泛深入、扎實有效地開展課外閱讀活動，并給學生一個展示的平臺，不僅能使學生積累更多的習作材料，激發他們的創作靈感，體驗文學作品所蘊含的美感，而且能使他們熱愛生活并不斷在生活中發現美和創造美，從而達到情感育人陶冶情操的目的，這既拓寬了學生的視野，豐富了學生的知識，又對提高學生的閱讀、寫作能力起到了極其重要的作用。