初中數(shù)學高效課堂教學方法探討

王春玲

摘 要：隨著我國教育體制改革進程的不斷深入，在新課標的要求指導下我國的初中數(shù)學教學模式也發(fā)生了比較大變化，其中最主要的就是教師逐漸轉變的傳統(tǒng)“灌輸式”的教學理念，并逐漸改變了傳統(tǒng)以教師為主體的教學方式。當前，在初中數(shù)學課堂教學中充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，學生占據課堂教學的主體地位，從而激發(fā)了學生的學習積極性。本文就主要研究并分析了當前我國初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，并在此基礎上提出了提高初中數(shù)學課堂教學效率的方式和措施。

關鍵詞：初中數(shù)學；高效；課堂教學；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-230-01

近些年來，新課標在我國不斷的深入和推進，新課程背景之下的教學要求和教學目標較從前而言產生了許多的變化，教師在對學生的培養(yǎng)和教育的側重點上也有很大的改變。然而就在新課標的不斷推進當中，無論是學生還是教師與從前的傳統(tǒng)教學模式相比，都是在不斷的改變的，教師已經不再是像從前一樣只局限于對課本內容的講解和分析，枯燥的將一些理論性，應試性的知識傳遞給學生，而是盡可能的做到幫助學生尋求一種學習的方法以及形成自主探討和探究的精神。因此初中數(shù)學教學課堂與從前相比較而言，也有了許多的變化。課堂教學的側重點發(fā)生變化的同時，對學生培養(yǎng)目標的設定也在改變。所以教師要學會轉變從前的角色，由課堂的主導者轉變?yōu)橐龑д摺Ｗ寣W生在教室的引導和幫助下，學會自主探究，親自實踐，從而掌握知識和要領以及解決問題的方法。另外，學生也必須要學會轉化自身的角色，對自己的角色進行重新的定位，不再像從前一樣被動的接受知識，而是開始做課堂的主人，主宰課堂，從而通過自己的主動學習來獲取更多的知識和技能。

一、當前我國初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀分析

1、教學氛圍枯燥嚴肅

許多的初中學校在開展數(shù)學課堂教學的時候，課堂氛圍都很嚴肅，學生和教師形成一種看似對立的關系。教師講課枯燥乏味，學生接受知識被動困難，相當不利于建立和形成高效的課堂教學效果。

2、沒有明確新課改的意義

許多初中并沒有將新課改的目標融入到教學之中，這就造成教學的開展還是按照傳統(tǒng)模式進行，學生缺乏主觀能動性的體現(xiàn)，也缺乏積極性和創(chuàng)造性在其中的作用，導致學生依舊被動接受知識，并沒有形成實踐性的學習方式。

3、教師依舊處于課堂主宰地位

新課改之后，要求教師和學生形成角色的互換，教師應該學會讓學生發(fā)揮主體作用，應該更好的輔助學生開展教學，而不是像從前一樣，按照傳統(tǒng)模式開展，照本宣科的進行講解。但是現(xiàn)階段，仍有部分教師沒有深入理解“學生在教學中主體地位”的思想，仍然奉行教師主宰課堂的思想

二、提高初中數(shù)學課堂教學效率的方式和措施

1、情景創(chuàng)設和呈現(xiàn)，激發(fā)學生興趣

情景教學，顧名思義是以情景的方式植入教學的理念，以生動豐富的色彩畫面向學生闡述學習的內容。它能夠使學生激發(fā)對學習探索的欲望。然而對于傳統(tǒng)的教學理念來說這是一個新的創(chuàng)新。從心理學的角度上這種方式可以使得學生更欣然的接受這一上課理念，由被動的上課心理變?yōu)橹鲃印Ｔ谡n堂教學最后再引入教學的最主要內容，學生的思路始終都跟著教師走，有助于教師對于知識的傳授，有助于學生引起思考并積極響應，從而獲取知識和培養(yǎng)技能的形成。另一方面，還可以幫助學生提升學習的興趣，也可以在最大程度上將學生的注意力集中到課堂教學當中來。教師充分的運用情景教學的方式對初中數(shù)學教學進行必要的改革，這樣的方法也是新課程改革背景之下比較受用的教學方式，無論是對于提升學生學習的興趣還是提升學習效果，都有著非常明顯的作用。

2、提問作為輔助，讓學生獨立思考

現(xiàn)階段教師在提問的時候只是起到輔助的作用，作為引導幫助學生進行思考。很多時候，在已知條件不變的情況下問題發(fā)生改變就會產生不同的計算結果。這時候，就是對于教師提問的要求了。教師的提問已經不可以局限于某一種情況，要靈活多變對于學生自己計算出的多種結果教師要予以不同的點評和問題的指出。這就要求教師在進行備課的時候，要預想到多種情況的產生。即便是同一個問題，不同的學生都會產生不同的思考和結果，教師要做到對于每一種回答都心中有數(shù)。當然，課堂教學本身就是教師和學生互動的一個環(huán)節(jié)，這就需要教師即便是無法及時的應對出學生的提問，也要進行靈活的課堂提問轉變。

3、明確初中數(shù)學教學的影響

新課程改革明確的提出了要培養(yǎng)綜合性的人才，不能夠在單純的看重對于一個學生基礎知識的灌輸。例如在講授一元二次方程相關內容的時候，除了要求學生掌握最基本的計算方法和要領之外，更為重要的就是要求學生學會舉一反三，利用已經學過的知識，將它們引用到現(xiàn)實生活當中，用來解決實際性的問題，這才是新課改對學生的新要求。如果只是一味的注重基礎知識的講解，一方面會讓學生感到枯燥和乏味，對于課堂教學完全沒有興趣，注意力也無法集中，同時也會讓學生掌握的知識不具備可操作性，一遇到實際的問題就無法正確解決。

針對上述提到的新課程改革之后課堂教學發(fā)生的變化，本文認為要想更好的進行新課程改革的推進，使得新課程改革的教學情況對初中數(shù)學的影響更為深遠，就應該應用一些新的方法來提升初中數(shù)學課堂教學的有效性，塑造高效的教學課堂，有助于更好的對學生進行培養(yǎng)和教育。

參考文獻：

[1] 豐靜林.探究初中數(shù)學高效課堂教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2013（12）.

[2] 張海青.初中數(shù)學高效課堂教學方法探討[J].教育教學論壇，2012（10）.

[3] 高翠芳.初中數(shù)學高效課堂教學初探[J].林區(qū)教學，2013（12）