農村小學校本教研存在的問題與改進意見

徐智靜

摘要：給出當前農村小學校本教研存在有計劃無規劃、重形式輕內涵、重數量輕質量、無主題無課題等問題，并結合學校實際給出教研態度要端正、參與教研要積極、教研活動要務實、教研活動要及時反思、教研活動要有制度保障等改進意見。

關鍵詞：農村小學；校本教研；學校改進

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-100-01

校本教研是一種“在學校中、基于學校和為了學校”的教育研究（Schoo1.based EducationalResearch），以提高學校辦學質量和學校改進（school improvement）為目的，既要解決學校存在的各種教育教學問題，也要進一步提升學校的辦學水平及質量，還要提高教師的專業化發展水平 新課程改革以來，每所學校都在如火如荼地搞校本教研，我們農村小學也不例外。然而現在的校本教研還處于觀望徘徊階段，有些學校純粹是為了跟上形勢而搞校本教研活動，存在得過且過現象，如隨便上幾節校內公開課就算校本教研活動。其實校本教研是一個值得我們永久思考和探討的重要課題，下面談談農村小學校本教研存在的問題，并結合學校實際給出一些改進意見。

一、農村小學校本教研存在的問題

1、有計劃 無規劃

每學期我們都會積極響應上級行政部門的號召，將校本教研納入學校工作計劃，具體由教導處組織實施。各學科教研組也會根據教導處的要求制定計劃。然而計劃只是一些理論性的套話，只是規定教研活動開展的次數和要完成的任務。事實上缺少可持續發展的后勁，也缺少針對本校實際和各成員特點的長遠規劃。

2、重形式 輕內涵

學校開展教研活動的一般步驟是先由輪到的教師做一個學習講座，另外教研組組長組織組內成員集體備課后（事實上是比較簡單、凌亂的討論，并沒有形成一個完整的教案），由輪到的教師進行上校內公開課，其余組內成員進行聽課評課。評課也是草草了事，評課完后并沒有再次組織上課，就這樣就完成了任務。校本教研只是停留在形式上，缺少對其內涵的提升。

3、重數量 輕質量

教導處一般規定雙周為學校的教研活動（每兩周開展一次教研活動），實行教師輪流主持校本教研制度，主要內容是主題學習和集體備課，各教研組都能安排規定次數甚至超出規定次數的活動。雖然活動的次數較多，但教研活動內容隨意，形式簡單，主體單一。由于針對性不強，缺乏系統性和指導性，教研活動收效甚微，教師參與積極性大打折扣。

4、無主題 無課題

雖然校本教研在我校實施已有多年，但是還是沒有針對性的開展主題活動，開展校本教研活動，還是過去常規式的聽課、評課，上課沒有專題，聽課沒有目的，評課也只流于形式。缺乏教師從自己日常教學中發現的“自下而上”的“草根化”問題，更缺少將問題視作課題進行深入研究的意識。

二、改進意見

1、教研態度要端正

首先，學校領導干部態度要端正。不能認為校本教研只是搞形式，走過場而已，要注重教研活動的實效，要把校本教研當作一項長期的硬任務來抓。其次，教師態度要端正。大部分教師缺乏專業發展的危機感和緊迫感，甚至認為校本教研就是聽聽課，網上東拼西湊一些論文、反思什么的，搞搞形式而已。事實上校本教研是為教師搭建的一個盡快轉變觀念、交流和切磋教育教學理論與技能、解決教與學過程中的許多實際問題、提高教師教育理論水平與能力的平臺。只有每位教師積極參與，真實地投入其中，才會品嘗出其中的苦樂，才會有進步的喜悅感。

2、參與教研要積極

教師的教研態度端正了，這還是遠遠不夠的，必須還要提高教師校本教研的意識，激發教師參與教研活動的積極性。如何激發教師的積極性？關鍵在于讓教師了解校本教研的價值所在，要讓他們嘗到校本教研的“甜頭”，消除他們對于校本教研的神秘感和樹立在校本教研中主動發展的自信心。我們可以通過領雁的方式，先培養一些校級骨干教師，然后通過骨干教師的示范引導廣大教師投身于校本教研的浪潮之中。教師是教研的主體，只有作為主體的教師處于自動的、能動的、積極的狀態，才能實現有效教研。

3、教研活動要務實

學校要著眼于自身的實際情況，每個學期確立一個主題或有針對性的選取日常教學中發現的“草根化”問題進行研究，并不是盲目地搞校本教研。另外教研活動的形式應該是多樣化的，如集體備課，案例教學，課例研評，專題講座，觀摩互動等。教研活動的開展要以提高學校教育教學質量及教師的專業發展為目的，而不是為了應付上級檢查和裝點門面而開展。一定要防止“舊”、“虛”、“空”等脫離實際的教研活動。

4、教研活動要及時反思

校本教研的過程應該是一個不斷實踐和不斷反思的過程。加強對校本教研的總結和反思，是保證研究取得預定目標的有效舉措之一，總結反思應貫穿于整個研究活動的全過程。每次教研后都要及時對活動的具體操作和效果進行總結反思，以提高每次教研活動的針對性和和實效性，從而進一步改進校本教研活動的方式。

5、教研活動要有制度保障

根據學校的實際，針對校本教研活動要制定相應的制度，以保證教研活動的規范開展。但這里必須要指出的是所謂的制度是為研究服務的，制訂制度的目的不是為了制約教師發展，而是為教師更好參與研究提供條件，然而制度一經制訂就應該嚴格的執行，就必須要落到實處。

參考文獻：

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