淺析班主任工作如何培養(yǎng)職業(yè)化素質(zhì)

楊梅花

摘 要：職業(yè)化素質(zhì)是現(xiàn)代企業(yè)對員工的基本素質(zhì)要求，為了與企業(yè)用人需求接軌，高職院校對學生職業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)成為重中之重，班主任工作是高職院校學生教育和管理的前沿陣地，結(jié)合我院“現(xiàn)代班組長”人才培養(yǎng)目標和高職特色，班主任工作從職業(yè)意識、職業(yè)習慣、職業(yè)責任等幾個方面展開如何培養(yǎng)學生職業(yè)化素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：班主任工作；培養(yǎng)；職業(yè)化素質(zhì)

高職教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，黨的十八大報告提出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，為高職教育的改革發(fā)展進一步指明了方向。為適應(yīng)地方社會需求，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，我院在多年的辦學實踐中探索出了具有地方特色的發(fā)展模式，提出“培養(yǎng)具有現(xiàn)代班組長以上潛質(zhì)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理者”的人才培養(yǎng)目標，作為班主任在開展班級管理工作時，如何貫徹落實這一人才培養(yǎng)目標，如何培養(yǎng)高職生具有現(xiàn)代班組長的職業(yè)化素質(zhì)，從哪些方面去培養(yǎng)，真正讓學生成為優(yōu)秀的現(xiàn)代職場人，具備優(yōu)秀的職業(yè)化素質(zhì)，是高職院校亟待解決的一大課題，也是班主任工作的重點與難點。下面從如何培養(yǎng)學生職業(yè)意識、職業(yè)習慣、職業(yè)責任等幾方面進行簡單的闡述。

一、重大活動中注重職業(yè)意識的培養(yǎng)

（一）強化綜合素質(zhì)意識。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)猶如一座冰山，露在水上面的部分只占一小部分，大概只占總素質(zhì)結(jié)構(gòu)的八分之一，意味著人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的顯性素質(zhì)，這些顯性素質(zhì)通常由證書、資質(zhì)等代表職業(yè)技能的東西組成。而隱藏在水下面的一大部分，構(gòu)成了人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的隱性素質(zhì)，比例占到了八分之七，這些隱性素質(zhì)就是通常我們所說的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任等等。這些隱性素質(zhì)才是起決定性作用的因素。因此，在班級管理過程中，一直強調(diào)做事先做人，但不偏頗于某一方面，“專才”固然好，但“通才”當然更好。綜合素質(zhì)全面提升，既能掌握專業(yè)方面的核心技能，又能全面提升職業(yè)化素質(zhì)，是高職學生對自己起碼的要求。由此利用我院第19屆大專辯論賽的契機，在班級進行大討論：培養(yǎng)“現(xiàn)代班組長型”人才到底是核心技能更重要是職業(yè)道德更重要？無疑這不是一個選擇性的問題，而是一個“更重要”的問題。全班同學對此進行了認真的思考和討論，最后沖破重圍，機電系代表隊進軍決賽，四個隊員三個來自我班上，經(jīng)過緊張激烈的決賽取得全院亞軍的好成績。輸贏不是目的，關(guān)鍵在過程中學到的東西才是終生受益的，通過一場辯論讓學生懂得綜合素質(zhì)的重要性。

（二）強化團隊協(xié)作意識。所謂團隊意識，就是整體配合意識，表現(xiàn)為全體成員的向心力、凝聚力，團隊意識也可以讓員工找到歸屬感，同時找到安全感。

在班級管理中，班主任并不一定要事必躬親，調(diào)動班干部的積極性，培養(yǎng)團隊意識，各司其責，分工協(xié)作，把工作理順，有效完成任務(wù)。在日常班級管理中，各班委明確職責，最大效能發(fā)揮各自優(yōu)勢。在特殊任務(wù)中，通過團隊協(xié)作實現(xiàn)能量的結(jié)合和爆發(fā)，高效完成任務(wù)。

當今社會，分工越來越精細，企業(yè)之間、行業(yè)之間都需要進行分工合作，在職場中團隊協(xié)作意識是企業(yè)員工重要的職業(yè)化素質(zhì)之一，一個人的能力畢竟有限，很多人的成功都是靠借力別人，靠團隊協(xié)作而取得成功的。由此，讓學生充分意識到團隊的重要性，把班級當作未來職場的訓練營，總班干部到每位同學，都有分配有自己職責范圍內(nèi)的事情，需要協(xié)作才能很好的完成。

除了以上兩種職業(yè)意識的培養(yǎng)外，在班級管理中，還滲透競爭意識、自律意識、奉獻意識、形象意識等其它職業(yè)意識的培養(yǎng)。總之，讓學生在大學生活中充分感受到職場必備的職業(yè)化素質(zhì)要求，在大學期間有針對性地自覺培養(yǎng)和訓練，等到畢業(yè)之際，打造成具有職業(yè)化素質(zhì)的優(yōu)秀技能型人才，順利步入職場。

二、日常管理中滲透職業(yè)習慣的養(yǎng)成

美國作家杰克·霍吉在他的名著《習慣的力量》書中提到：習慣是一種重復(fù)性的、通常為無意識的日常行為規(guī)律，它往往通過對某種行為的不斷重復(fù)而獲得。習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程但一旦形成很難改變，所以要培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣，從大學開始。

其實，班級、學院每項制度都是在培養(yǎng)學生的良好職業(yè)習慣：跑操、早晚自習、上課嚴格考勤制度，是在培養(yǎng)學生按時上下班職業(yè)習慣，所以在日常班級管理中嚴格執(zhí)行各項考勤制度，每次學生曠課，都詳細記錄，與平時成績掛鉤，與積分掛鉤，沒有商量的余地，不能因為班主任的縱容養(yǎng)成隨意曠課的壞習慣，到時進入職場遲到早退也成為家常便飯，不過事后會和曠課的同學談心，了解具體情況，分析原因，幫助學生改變不良習慣；班容風紀的培養(yǎng)是保持良好的儀容儀表、言談舉止的好習慣，所以從大一開學就對學生的儀容儀表儀態(tài)、行為舉止等各方面進行引導，要求學生不留怪異發(fā)型，不穿奇裝異服，盡量學會按職場形象來裝扮自己，一年下來，學生基本已經(jīng)形成習慣，形成了良好的班容風紀，看到學生良好的精神面貌，特別參加重大活動時的標準形象，感覺作為班主任對學生的習慣的培養(yǎng)，付出有了回報的欣慰感。

職業(yè)習慣的養(yǎng)成不是一天兩天，需要一個過程。如果在大學期間不注意培養(yǎng)，那進入職場肯定會出現(xiàn)不適應(yīng)，表現(xiàn)為經(jīng)常上班遲到、早退，做事拖沓，質(zhì)量不高，心情浮躁，表面應(yīng)付等各種不良習慣，如果不及時調(diào)整，不及時適應(yīng)，會影響整個職業(yè)生涯的發(fā)展，甚至很難涉入職場。

三、主題班會中貫穿職業(yè)責任的塑造

責任，就是一個人不得不做或必須擔當?shù)氖虑椤Ｂ殬I(yè)責任是指人們在一定職業(yè)活動中所承擔的特定的職責，它包括人們應(yīng)該做的工作和應(yīng)該承擔的義務(wù)。職業(yè)責任擔當?shù)煤门c不好，和一個人生活中的責任感有直接聯(lián)系，而一個大學生在大學期間責任感的塑造就更能決定進入職場是否是勇于擔當責任的人。由此，對大學生職業(yè)責任的塑造就成為了班主任在管理中的重要內(nèi)容。在多年的班主任管理工作經(jīng)驗中，培養(yǎng)學生職業(yè)責任用從三方面入手。

首先，要對自己負責。作為一個大學生，如果連自己生活上、學習上的事情都做不好，作業(yè)要抄別人的，考試要作弊，經(jīng)常要曠課，缺席集體活動......一個連自己的份內(nèi)事都做不好的學生，是一個把責任感拋之腦后的人，這樣的學生尤其要重點引導，一定要懂得責任于己的重要性，做好自己，做最好的自己，這是起點。其次，要對家庭負責。作為家庭成員，今天是兒子或女兒的角色，都承擔不了相應(yīng)的責任，以后組建了自己的家庭可能更難擔當，一個對家庭不負責任的人也很難對社會、對國家承擔責任。由此，在平時班會活動中，利用感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等特殊機會展開家庭責任主題的探討，深化學生的認識，學會擔當，學會感恩。第三，要對學校負責。鐵打的營盤流水的兵，學校的發(fā)展無非就是靠一屆一屆學生的成長和進步在推動的，今天我以學校為榮，明天學校以我為榮，愛校如家，學校是汲取精神養(yǎng)分的花園，每個大學生最美好的記憶都是大學校園，所以抓住機會深化學生對學校的感情，對學校責任的擔當。比如2014年是我院評估年，利用這個契機，開展“責任勇?lián)敗獙W院評估，我的責任”的院級主題班會，經(jīng)過精心的準備，班會課后學生做到了知責、明責、擔責的重要性，懂得作為一個大學生應(yīng)該學會的擔當，一個有作為的人必定是一個勇于擔當?shù)娜恕＠靡恍┨厥馄鯔C培養(yǎng)學生的責任意識，起到了事半功倍的效果，立馬感覺學生又成長了許多。

一個對自己、家庭、學校負責任的大學生，必然會憂國憂民，擔當起對社會、對國家的重任，成為棟梁之材。在大學期間，塑造好職業(yè)意識、職業(yè)習慣、職業(yè)責任、職業(yè)道德等職業(yè)化素質(zhì)，才能順利走進職場，成為優(yōu)秀的現(xiàn)代職業(yè)人，為社會主義經(jīng)濟建設(shè)添磚加瓦，為實現(xiàn)中國夢增添實力。