提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑

王楠楠

摘 要：現如今，當代教育模式逐漸從應試教育向素質教育過渡，而在這種背景下，學校藝術教育的重要性也漸漸得到認可。

關鍵詞：小學音樂；教學質量；途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-041-01

音樂是凈化心靈、萌發智慧的過程，是陶冶藝術情操、提高審美情趣的活動。它能培養學生的聽覺能力、記憶能力、聯想能力和表演能力等。在素質教育日漸深入人心的背景下，教學質量越來越得到重視，教學方法越來越得到關注，如何快速地提高小學音樂課堂的教學質量和效率，是每一位小學音樂教師值得思考的問題。

一、重視小學階段的藝術教育

在我國，音樂有悠久的歷史，早在公元前1046年的周王朝就已確定了禮、樂、射、御、書、數為六藝，而其中的“樂”便是我們現在說的音樂。春秋末期孔圣曾說過：“移風易俗，莫善于樂”。匈牙利的浪漫主義大師李斯特也曾說過，音樂沒有任何雜志，它是直接噴發出人類最純真的感情的火焰，是吸入身體的空氣，是生命的脈搏中流淌著的血液。可見音樂不受年代不同和文化相異的限制，它的魅力無處不在[1]。據調查，現在的學生中有高達92%都是獨生子女，這種“421”現象使得雙方老人和父母對待孩子變成了“小太陽”式教育，導致許多孩子變得以自我為中心、自理能力差同時抗挫力弱。

二、小學階段的音樂教育形式主要是課堂教學

教育是從古至今的一直存在的社會活動，目的是一種結果指向，而這結果指向便是將文化傳遞下去。從春秋末期，孔子在家鄉曲阜開辦的私塾開始，課堂教學形式就已經逐步形成。而現在，學校已經成為了專門的教育機構，使學生有目的、有組織、有計劃的進行學習。小學音樂課作為小學必修課程之一，主要是通過課堂教學基本形式來實現，教師滲透教學大綱，結合教科書和實際理論知識對學生進行教學。小學音樂課堂教學模式主要分為兩種：單一型和綜合型。單一型是指單節課中僅有一個學習任務，其內容單一、易掌握，可以快速解決某個方面的問題。而綜合型顧名思義是指單節課中，有不少于兩個學習任務，其內容豐富、多樣化，可以激發學生興趣，活躍課堂氣氛。

三、提高小學音樂教學質量的途徑

1、器樂教學

（1）器樂教學的發展

音樂的表現形式分為兩類：聲樂和器樂。器樂教學在中國歷史長河中早就出現，自20世紀90年代開始，我國的小學音樂教學大綱就已經將器樂教學列入其中，在現在的人教版教材和各省編教材中，都增添了各種器樂教學內容。現在的音樂課堂，已經引進了很多種器樂，一改中國傳統、老舊的照本宣科的教授音樂，而真正的將教學和樂器融匯在一起，由單純的“口口相傳”轉變成了現在的“手口相傳”，不僅是課堂氛圍更加活躍，而且也證實了教育可以多元化發展[2]。近半個世紀以來，世界各地都創新了不少音樂教學體系，其中有很多方法都屬于器樂教學，比如德國音樂家卡爾·奧爾夫的“奧爾夫教學法”、日本教育學家鈴木鎮一的“鈴木教學法”等等，這些方法的產生不僅推進了音樂的進步和發展，更加開闊了教師的視野，是小學音樂教師的教學方式更加多樣化。器樂教學在我國近幾十年來發展迅猛成效顯著，這證明了它的教育價值，也奠定了它在小學音樂教育中的重要地位。

（2）怎樣進行器樂教學

由于學生年齡不同，心理特征不同，所以適合的樂器也就不一樣。小學一至三年級的學生可以主要學習打擊類樂器，比如三角鐵、碰鐘、沙錘等。因為一至三年級的學生年齡較小，生性好動且好奇心強，而打擊類樂器有較強的節奏感，比較容易吸引學生，激發學生學習探索的興趣。小學四至六年級的學生可以主要學習豎笛、口琴等易入門且聲音優美的樂器[3]。

2、律動教學

（1）律動教學的發展

肢體動作是人最直接、最本能的表達情感的方式，聽到音樂，兒童便愿意手舞足蹈，那是他的一種自我表達，也是和其他人溝通的方式[3]。音樂律動是音樂教學中至關重要的一環，早在20世紀初期，瑞士音樂家、教育家達爾克羅茲表示，音樂是動的藝術，音樂和律動密不可分，并且，體態律動非常有利于兒童的身心發展，并在《時間、節奏、氣質》中提到，不用節奏能力的兒童有著不同的音樂能力，這也證實了律動教學在音樂教育中的作用。

（2）怎樣進行律動教學

律動教學最有效的模式就是填充游戲，像是加入拍手、跺腳、走步子，也可以幾位同學一起合作。比如音符中的do、re、mi、fa、so、la、ti，可以分別安排七位同學代表七個音符，教師唱到do，第一個學生起跳一下，教師唱到re，第二個學生起跳兩下，以此類推。這種方法既鍛煉了學生對音符的認知和反應能力，又能培養學生的運動能力和表演能力。因此，律動教學是音樂教學中不可或缺的手段

3、有效利用多媒體技術

隨著時代的變化更替，社會的進步發展，多媒體技術已經逐漸普及到教學中。多媒體技術可以直觀的為學生創造一個圖文并茂的教學情景，以其獨特的圖、文、聲、像，激發學生學習欲望，調動學生學習興趣，拓展學生想象能力。

小學音樂課程中不乏枯燥的樂理知識，這些知識抽象難懂，很多學生不愿去理解，比如要讓學生認識并記住全音符、二分音符和四分音符，如果用普通的方法學生可能不容易記住，但如果運用多媒體，在電腦上的編輯窗中輸入該音符，電腦就可以發出與之相同的聲音，學生不僅可以在清晰的聽到聲音，還可以辨別出它們長短的不同。

小學階段是培養素質教育的基礎時期，也是激發音樂興趣的關鍵時期，提高小學音樂課堂教學質量勢在必行。雖然我們在這項探索上已經有了一些成果，但仍只是一個初步階段，我們還要不斷學習，為學生更好的音樂教育作出努力。

參考文獻：

[1] 石 琳.提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑[J].赤峰學院學報（自然科學版）.2013，02（05）：13-15.

[2] 薛 金.關于提高小學音樂課堂教學有效性的研究[D].遼寧師范大學.2010.

[3] 王姝蓉.奧爾夫教學法在小學音樂教學中的運用研究[D].天津音樂學院.2012.