寫作之花遍地開

貢振芳

摘 要： 語文是重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一。在語文教學(xué)中應(yīng)注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，學(xué)生只有會(huì)積累素材，精心雕琢素材，才能使其在作文中發(fā)揮最好的作用，才能盡情釋放情感，我們才能欣賞到“千樹萬樹梨花開”的美麗場(chǎng)景。

關(guān)鍵詞： 寫作 積累素材 雕琢素材

現(xiàn)在，一些學(xué)生不會(huì)寫作文，不會(huì)觀察、思考周圍的事物，怕寫作文、討厭寫作文，這在教學(xué)中是一種很常見的現(xiàn)象，也是一種很可怕的現(xiàn)象。學(xué)生不能很好地用感官觀察、感知周圍的事物，不能很好地用口頭、書面的形式表達(dá)自己的思想，釋放自己的情感。“無材可取，無話可寫”的現(xiàn)象非常普遍。指導(dǎo)學(xué)生大膽地寫真實(shí)文章，勇敢地抒發(fā)對(duì)事物的真實(shí)情感，是語文教育工作者義不容辭的責(zé)任。

一、積累素材——眾里尋他千百度

荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積細(xì)流，無以成江海?！比辗e月累方生活，這說明了積累的重要性。

1.在生活中尋找作文材料

葉圣陶說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盛，溪流自然活潑地晝夜不息?！鄙钅俗魑闹?。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、思考生活的習(xí)慣。比如：校園里，一位同學(xué)隨手揀起廢塑料袋；上課時(shí)，老師表揚(yáng)了一位后進(jìn)生；吃飯時(shí)，媽媽把好菜夾進(jìn)了奶奶碗里……如果把這些看到的、聽到的、想到的如實(shí)地寫下來，便是一篇好作文。

蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)孩子就其天性來說都是詩人，但是要讓他心里詩的琴弦響起來，要打開他創(chuàng)作的源泉，就必須教會(huì)他們觀察?！贝禾斓搅耍⒆觽兗鼻械嘏瓮c春天同行?？商旃蛔髅?，當(dāng)天晚上，烏云遮月，孩子們徹夜不安，第二天細(xì)雨霏霏，失望又不甘心，這種復(fù)雜的心情讓他們來寫，這樣的作文情感真實(shí)，內(nèi)容生動(dòng)，令人拍案叫絕……

除此之外，千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象：路旁的樹，花壇里的花，田野里的莊稼……到銀行存錢，到商場(chǎng)買東西，釣魚……萬事萬物，學(xué)生都感興趣。生活就是作文生長(zhǎng)的土壤，哪里有生活，哪里就有寫作素材。

2.在活動(dòng)中積累材料

老師應(yīng)經(jīng)常組織各式語文活動(dòng)，幫助學(xué)生拓寬視野，將作文與生活相聯(lián)系。春游時(shí)，可以舉行“詠春”的詩歌大賽，寄情于山水。平時(shí)，老師們可以有目的地開展系列活動(dòng)，如“成語王國(guó)”“我愛古詩文”“我的一個(gè)小發(fā)明”等異彩紛呈的競(jìng)賽活動(dòng)。通過這些多姿的活動(dòng)，激發(fā)他們不斷表達(dá)的欲望，涌起寫好活動(dòng)的信念。

二、雕琢素材——千錘百煉出深山

作文素材有了，但這素材好比山上剛采伐的樹木，怎樣讓這些樹木成為一件件精美的物品呢？

1.閱讀與摘記

課內(nèi)和課外是語文教學(xué)的雙翼，只有雙翼并舉，才能在天空自由飛翔，杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍嘧x能活躍思維；多讀能豐富詞匯。我每天布置給學(xué)生必不可少的家庭作業(yè)是看課外書，并要有一本專門的摘記本。每天的閱讀與摘記猶如往儲(chǔ)蓄罐里存錢，存得越多，用時(shí)可取得也越多。

呂叔湘說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說得益于課外。”閱讀既要重視課上老師的閱讀指導(dǎo)，更要重視自主性的課外閱讀。我采用各項(xiàng)活動(dòng)拓展學(xué)生的課外閱讀，如：成立班內(nèi)圖書角，訂閱報(bào)紙雜志，進(jìn)行演講、朗讀比賽，新聞播報(bào)，時(shí)事政治宣傳活動(dòng)……這樣，學(xué)生眼界開闊了，思維敏捷了，語言的組織和表達(dá)能力逐步增強(qiáng)了。

2.看、聽、感、想、做的五種描寫方法

有的學(xué)生作文素材有了，可就是表達(dá)不出來，只是空洞洞的幾句口號(hào)。老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身感官感想、感悟，把自己的所看、所聽，所感、所想、所做寫具體。

如：有位學(xué)生寫單獨(dú)一個(gè)人睡時(shí)非常害怕。他的文章是這樣的：“那天晚上，爸媽都去上夜班了，讓我一個(gè)人睡在家里。我心里很害怕，躺在床上翻來覆去睡不著，我有說不出的害怕，怕極了?！边@位學(xué)生雖然寫了許多“怕”，但沒有給讀者留下怕的印象。我讓他從“看、聽、感、想、做”五個(gè)方面描寫。“看”當(dāng)時(shí)看到了什么？（如外面樹影婆娑，看著某樣?xùn)|西就像龐然怪獸張著大嘴）“聽”當(dāng)時(shí)聽到什么聲音？（老鼠“吱”一聲或風(fēng)呼呼吹著，窗戶吱呀作響）“感”心里感覺怎樣？（心跳加快，全身發(fā)抖，直冒冷汗，緊張得心都要跳出來似的）“想”當(dāng)時(shí)腦子里怎么想？（會(huì)不會(huì)有鬼，要是來個(gè)披頭散發(fā)的鬼，那可怎么辦）“做”當(dāng)時(shí)怎么做？（把被子使勁一拉，蒙住了頭，蜷縮在被窩里屏住呼吸）通過這樣五個(gè)步驟的描寫，讀者就身臨其境，真正體會(huì)了“怕”，文章始終未提一個(gè)“怕”字。

三、激勵(lì)鼓舞——千樹萬樹梨花開

成功的教學(xué)藝術(shù)，不僅在于本領(lǐng)的傳授，更重要的在于激勵(lì)、鼓舞。課堂上我們要給學(xué)生提供一塊寬松、和諧、民主、激勵(lì)的土壤。在只字不提寫作文的情況下，以游戲形式使課堂氛圍寬松起來，在和諧的師生關(guān)系中發(fā)揮學(xué)生的自主能力，激勵(lì)他們暢所欲言。

另外，學(xué)生的作文并不在一條水平線上，教師要善于評(píng)價(jià)，教師的評(píng)語一定要充滿希望和鼓勵(lì)，中肯又有針對(duì)性，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。每期評(píng)選出佳作，上貼作文園地，在賞析過程中，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。

“作無定法，貴在得法”。如何使作文教學(xué)走出“山重水復(fù)”之困境，步入“柳暗花明”之境界；如何使學(xué)生的作文情思飛越，縱橫捭闔，綻開新蕾；如何激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)作，使學(xué)生想寫、會(huì)寫？“只要工夫深，鐵杵磨成針。”只要教師正確引導(dǎo)，讓學(xué)生真正動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，我們就能欣賞到“千樹萬樹梨花開”的美麗場(chǎng)景。

參考文獻(xiàn)：

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