高中漢語文教學中培養(yǎng)學生寫作興趣的幾點做法

娜荷芽

摘 要： 高中漢語文教學在寫作方面有著較高的要求，不僅要求學生圍繞作文題目進行合理順暢的表達，還要在語言的優(yōu)美性和寫作的創(chuàng)新性等方面下工夫。高中漢語文教師一直將高中漢語文寫作教學當做高中漢語文教學工作中的重點。本文基于高中漢語文寫作教學現(xiàn)狀，主要對高中漢語文教學中學生寫作興趣的培養(yǎng)進行研究，希望促進我國高中漢語文寫作教學的不斷完善與發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中漢語文 寫作教學 興趣培養(yǎng)

高中漢語文寫作課程的教學質(zhì)量一直難以得到有效保障，究其原因與高中漢語文寫作的教學方法和教學內(nèi)容等多個方面存在密不可分的關(guān)系。通過對目前我國部分地區(qū)的高中漢語文教學進行走訪與調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學生對高中漢語文寫作教學缺乏學習興趣，在學習過程中態(tài)度敷衍了事，漢語文寫作能力一直無法得到提高。鑒于此，如何有效開展寫作教學活動，培養(yǎng)高中生的漢語文寫作興趣，就成為現(xiàn)在高中漢語文教師共同關(guān)注并急需解決的問題。

一、聯(lián)系生活實際，注重積累素材

漢語文寫作本身是一種語言的表達形式，其是通過語言的疊加堆積，達到對事物進行描述與表達的目的。隨著學生年級的不斷升高，漢語文寫作的標準也在不斷提高。高中漢語文寫作與小學初中相比較，無論是寫作的字數(shù)還是寫作的內(nèi)容和寫作的范圍等都有了大幅度的變化。為了讓學生適應高中漢語文寫作的具體要求，培養(yǎng)學生對高中漢語文寫作的興趣，高中漢語文教師在寫作教學過程中，可以通過一些教學方法的革新提高高中漢語文寫作教學質(zhì)量。首先，高中漢語文教師應擺脫傳統(tǒng)漢語文寫作教學的束縛，將漢語文寫作從書本中解放出來。具體來說就是在漢語文寫作授課上，教師可以帶領(lǐng)學生對教材中寫作的題目和相關(guān)資料進行一定的了解。在明確寫作意圖后，教師可以將寫作題目與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，為學生的漢語文寫作拓寬思路，拉近學生與作文題目之間的距離。例如，教師帶領(lǐng)學生以感恩為話題進行寫作的過程中，可以引導學生就感恩話題展開探討。

（一）教師要給學生留足時間與空間，讓學生自由發(fā)表對感恩的看法，在充分激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的同時，培養(yǎng)學生自主思考問題的興趣與能力。

（二）聯(lián)系實際生活讓學生講述生活中有哪些事情需要感恩。通過探討，學生很自然地將感恩與實際生活中的事例相聯(lián)系，為之后的作文寫作打好基礎(chǔ)。

（三）高中漢語文教師應引導學生積累寫作素材。學生漢語文寫作成績低，排斥漢語文寫作課程，最主要的原因就是對于寫作題目學生沒有素材可寫，經(jīng)常出現(xiàn)下筆難的問題，積極性受到打擊，失去了漢語文寫作興趣。因此，教師應找準學生漢語文寫作成績差的源頭問題，積極帶領(lǐng)學生積累素材。在積累素材的過程中，教師一方面要帶領(lǐng)學生對好詞好句進行賞析與積累。另一方面要教授學生積累素材的方法，引導學生學會將寫作素材應用到實際寫作活動中。對此，教師可以采用理論與實踐相結(jié)合的教學方式，在講述了相關(guān)理論知識之后，可以安排寫作實踐活動。

二、開展針對性教學，開發(fā)學生潛力

隨著現(xiàn)代教育教學的不斷發(fā)展，學生在學習過程中逐漸凸顯了一定的個性化。這種個性化符合素質(zhì)教育的要求，是學生自我性格的解放與發(fā)展。在實際的高中漢語文寫作授課過程中，高中漢語文教師應迎合這種個性化的教學發(fā)展趨勢，開展有針對性的教學。例如，在寫作過程中某位學生擅長議論文，而在記敘文方面就稍顯遜色。教師可以針對該學生的寫作特點，引導其創(chuàng)作議論文，并對其寫作過程中的問題進行解決。值得注意的是，個性化針對化的教學，不僅要針對學生的強項予以發(fā)展，而且要針對學生的弱項予以補足。就該生而言，教師在對其優(yōu)點進行發(fā)掘后，還需要對其記敘文的寫作進行耐心細致的指導，讓其掌握記敘文的寫作方法。除此之外，高中漢語文教師還應注重對學生潛力的開發(fā)。從作文的評定標準來看，好的漢語文寫作應該語句流暢，語言優(yōu)美，感情豐沛。其中最難做到的就是感情豐沛，高中漢語文教師在漢語文寫作教學過程中，可以對學生的感情表達進行有側(cè)重的引導，讓學生將感情融入到漢語文創(chuàng)作之中，深入挖掘?qū)W生的潛力，促進學生漢語文寫作水平的進一步提升。

三、重視鼓勵教學，增強學生信心

自信心不足就會造成學生對學習失去興趣，甚至會造成學生逃避學習。鑒于此，高中漢語文教師在漢語文寫作教學過程中，應引入現(xiàn)代較流行的愛的教育，給予學生充分的關(guān)注與關(guān)懷。具體來說，高中漢語文教師應做到以下方面：首先，高中漢語文教師應重視對學生的鼓勵。經(jīng)過教育專家研究證明，鼓勵要比批評更能促進學生的發(fā)展，更能喚起學生的學習熱情。因此，高中漢語文教師應在漢語文寫作課上對學生給予適當?shù)墓膭睢？隙▽懽魉絻?yōu)異的學生，并激勵其繼續(xù)努力取得更大的進步。而對于寫作成績差的學生則要鼓勵其突破自己，并告誡其不要放棄，羅馬不是一天建成的，漢語文寫作能力也不是一天提升的，只要堅持練習就一定會成功。值得注意的是，對學生進行鼓勵應具有一定的針對性，不能盲目，要讓學生在接受鼓勵的同時，對自身存在問題進行認識并改正，才能達到鼓勵教學的目的。

綜上所述，提高高中漢語文寫作課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學生的寫作興趣。高中漢語文教育工作者應積極調(diào)整教學策略和教學方法，讓學生在高中漢語文寫作教學中感受到學習的樂趣和學習的意義，進而提高學生的漢語文寫作能力。

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