機械制造基礎課程教學改革探討

陳莉

摘 要：針對當前職業教育的培養目標，結合機械制造基礎課程定位和課程特點，本文介紹了筆者機械制造基礎課程在教學內容調整、教學方法改革等方面的實踐和體會。

關鍵詞：機械制造基礎 課程特點 教學改革

機械制造基礎課程是機電一體化、機械制造及其自動化等專業的重要專業基礎課，教學目標為：以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為重點，力求做到理論與實踐的統一。筆者多年從事該課程的教學，現對教材內容、教學方法的改革作如下探析。

一、機械制造基礎課程主要內容及特點

該課程主要介紹了金屬切削原理與刀具、金屬切削機床、機械制造工藝、機床夾具等四部分內容，構成了機械制造系統中關鍵技術的基本環節，形成了一個有機的整體，最終目的是圍繞被加工零件進行的。作為一個系統，它們之間是相輔相成的。如果沒有機床，將無法完成刀具和工件之間的相對運動，加工不能進行；夾具為零件的切削加工過程提供合理、可靠的定位與夾緊；機械制造工藝中工序、基準、加工質量等內容專門研究切削過程中諸因素的關系與規律，這與零件的加工質量、生產效率及經濟效益等密切相關。只有掌握機械制造系統的內在聯系與規律，將其有機、合理地融為一體，用科學、全面的方法分析與解決問題，才能使得加工制造過程經濟合理。

學完機械制造基礎課程后，學生應學會綜合應用機械制圖、金屬材料學、金屬切削原理等專業基礎知識，因此該課程的涉及面廣，綜合性強。同時，課程內容來源于實踐，經歸納、分析，進行系統理論化后又應用于實踐、指導實踐，故其實踐性也強。

二、對機械制造基礎課程教學內容改革

筆者認為，應緊扣大綱，合理調整機械制造基礎課程內容。為了突出機床教學的系統性，筆者把金屬切削機床及其運動、各種典型機床簡介、機床夾具設計基礎、典型機床夾具及其設計方法這幾章放在一起講授，這樣學生對與機床有關的知識才會有全面系統的了解。

三、對機械制造基礎課程教學方法的改革

教師要把握教學目標，理論密切聯系實際。在該課程開講前，學生進行車、銑、磨、刨、鉆等機加工實習，加深對刀具、夾具、機床、定位與夾緊、金屬切削、表面質量、加工工藝、工序、工步等概念的感性認識。學生學習理論后又要重新回到實踐中去，用系統的理論來分析并解決一些簡單的實際問題。經過反復的實踐與理論學習，學生必將加深概念，并學會應用理論指導實踐。

四、教師應不拘一格，靈活使用多種教法

1.舉例引入法

講授新課前，教師先講有關實例以導入新課內容，把生活中與機械相關的內容與教學相相合，讓學生充分體會到學以致用，調動他們的學習興趣。如可以實板上鉆孔為例，導入工步的概念。

2.提出問題法

教師因勢利導地提出與新課知識相關聯的問題，以激發學生的學習興趣。如向學生提問：“普通車床的用途是什么？”學生馬上就會聯想到車工實習，從而進一步想到車床實習的具體內容。

3.小組討論法

教師將學生分為幾個小組，讓學生圍繞新課重點問題展開討論，以培養學生的組織能力、協作精神和團隊意識。

4.課堂演示法

在講課過程中，教師可適時地展示與教學內容相關的實物、模型。這樣不僅能加深學生的感性認識，激發學生的學習興趣，而且有助于他們對所學知識的理解和掌握。

5.對比教學法

通過把同類相近知識對比教學，以使學生牢固掌握新知識。如教師講述麻花鉆切削部分結構時，拿車刀切削部分作比較，使學生認清六個刀具角度的基本定義。

6.多媒體教學法

教師應該從降低課堂教學的難度出發，多花時間做好多媒體課件，將相關的視頻、動畫等穿插教學中。如將各種機床的外形、車刀的結構等通過計算機投影技術展示給學生，使學生能夠通過動態的畫面，輕松地理解教師的教學意圖。這樣把復雜的內容簡單化、抽象的概念形象化、靜態的問題動態化，有助于學生理解教學內容。

五、小結

隨著科學技術的發展，新工藝新技術不斷出現，這就要求教師不斷在教學中探索新的教學方法。教師要努力做到理實一體化，使理論與實踐相結合，增強學生運用本專業知識分析和解決實際工藝技術問題的能力，著重培養學生的實際應用能力，為他們將來走上工作崗位打下堅實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：江西省冶金技師學院）