淺談教具在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

周映霓

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越無法滿足機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)課的教學(xué)要求，合理地利用教具能使枯燥的課堂變得生動(dòng)起來，收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：教具 學(xué)習(xí)興趣 實(shí)踐 多媒體教學(xué) 模型

機(jī)械基礎(chǔ)課程是機(jī)械類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生能夠?qū)I(yè)有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識，從而為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但這門課程內(nèi)容繁多，涉及面廣，整個(gè)教材顯得“多、雜、散、繁”，而學(xué)生又是初次接觸這樣專業(yè)性較強(qiáng)的領(lǐng)域，對機(jī)械設(shè)備更不了解，頭腦中沒有形成空間模型，空間想象力又比較差，如果老師在整個(gè)教學(xué)過程中仍采用“三個(gè)一”教學(xué)模式——一支筆、一本書、一張嘴，在講臺上手舞足蹈地講學(xué)生從沒見過的設(shè)備、結(jié)構(gòu)及它的動(dòng)作過程，即使講得口干舌燥，學(xué)生也理解不了，這樣就會(huì)使學(xué)生對這門課失去學(xué)習(xí)信心。那么如何才能提高學(xué)生的學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？這就需要一個(gè)直觀性較強(qiáng)的教學(xué)方法。而對于機(jī)械基礎(chǔ)這門涉及面廣又比較抽象的課程來說，合理地利用教具，對增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識及學(xué)生的思維能力都是十分有效的。在此，筆者談?wù)勛约捍譁\的看法和體會(huì)。

一、充分利用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一直以來教育家們對學(xué)習(xí)興趣的重要作用有很多精辟的論述。愛因斯坦說：“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡苍趯I(yè)內(nèi)有重大成就的人，往往都對他們研究的對象有濃厚的興趣，興趣推動(dòng)他們孜孜不倦地鉆研，從而更容易取得驕人的成就。因此，老師可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)把抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的內(nèi)容形象化、復(fù)雜的過程簡單化。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)基本是老師講述為主，輔以模型、掛圖、示教板的演示，如果僅憑老師的一張嘴、一支粉筆加之有限的教具掛圖無法把動(dòng)態(tài)的機(jī)械、機(jī)構(gòu)、液壓等傳動(dòng)用靜態(tài)的方式去講解，而且主要還是理論知識的講授，忽視了感性知識的認(rèn)識。由于教學(xué)方法單一抽象，缺乏生動(dòng)、形象，老師再嘔心瀝血也難以使學(xué)生通過有限的視覺感官去獲取感性知識進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R。憑空想象不僅加大了學(xué)生理解、掌握知識的難度，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性和興趣下降，獲取知識也很被動(dòng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生組裝模型，將知識應(yīng)用于實(shí)踐

我國古代教育家荀況曾提出，教育應(yīng)以‘聞見為基礎(chǔ)。他說：“不聞不若聞之，聞之不若見之……聞之而不見，雖博必謬，見之而不知，雖識必妄”。為加強(qiáng)直觀性教學(xué)，在學(xué)生了解了理論知識后，可引導(dǎo)學(xué)生將模型進(jìn)行拆卸和組裝，進(jìn)一步掌握設(shè)備的原理，對知識進(jìn)行鞏固。比如液壓系統(tǒng)，如果我們僅僅在課堂給學(xué)生講解每個(gè)液壓元件的作用，然后給學(xué)生看看液壓系統(tǒng)的工作流程，學(xué)生會(huì)覺得很枯燥。但如果我們讓學(xué)生到現(xiàn)場觀看液壓系統(tǒng)元件，然后通過自己去組裝，應(yīng)用已學(xué)的知識去重新組合各種液壓系統(tǒng)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手解決問題的積極性，同時(shí)在動(dòng)手的過程中，學(xué)生會(huì)在他所學(xué)的知識的應(yīng)用過程中感受到知識的前瞻性，使他們充分意識到知識的重要性。

除了讓學(xué)生自己鉆研外，老師也要適時(shí)對教具進(jìn)行講解。在學(xué)生的實(shí)踐過程中，老師的引導(dǎo)和啟發(fā)是非常重要的。老師可以邊演示、邊啟發(fā)、邊提問，學(xué)生就可以邊觀察、邊思考、邊回答，然后提出問題，相互討論，融會(huì)貫通，并且教師要提供給學(xué)生用自己的語言來表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣不僅使非常抽象的內(nèi)容變得容易理解和接受，而且還容易引起學(xué)生對這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果，因此直觀教學(xué)是學(xué)生獲得深刻感知的最好形式。

三、合理應(yīng)用教具教學(xué)應(yīng)該注意的問題

綜上所述，我們能充分感受到教具在機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)用中所起的作用，但如何才能使其在我們的教學(xué)中發(fā)揮更好的作用這對我們老師又提出了更高的要求。所以，在利用教具進(jìn)行教學(xué)的過程中還有一些需要注意的問題：

一是老師必須非常熟悉教材，課前準(zhǔn)備要非常充分，精心設(shè)計(jì)好整個(gè)課堂教學(xué)過程，理清教具、教師、學(xué)生之間的關(guān)系，避免學(xué)生將專業(yè)課當(dāng)作了自由活動(dòng)課。

二是要把握好理論課和實(shí)踐課的時(shí)間比例，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，一味地追求實(shí)踐而不注重理論在實(shí)踐中的應(yīng)用容易讓學(xué)生盲目，實(shí)踐多了容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)下降。

參考文獻(xiàn)：

[1][捷克]夸美紐斯著，傅任敢譯.大教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，1984.

[2]徐汝玲.外國教育史教程[M].北京：教育科學(xué)出版社，1994.

（作者單位：中國水電八局高級技工學(xué)校、

湖南省水利水電建設(shè)工程學(xué)校）