日光燈電路模塊化教學實踐與反思

孟華

摘 要：近幾年模塊教學法在職業教育中被廣泛應用。作者在日常的教學中通過探索和實踐，發現了一些問題。本文就進行模塊化教學的實踐中發現的問題提出了一些觀點及改進辦法。

關鍵詞：模塊教學法 實踐 反思

模塊化教學法（MES）是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。該教學模式以其靈活性、針對性、現實性、經濟性的特點，越來越受教育理論工作者及各類職業技術學校的關注。筆者就日光燈電路模塊化教學的實踐與探索中發現的問題，提出自己的觀點及改進辦法，希望能與同行交流切磋。

一、教學實踐

1.劃分小組——互補結合，相互強化

在上課之前教師將全班劃分為8個小組，小組人數定為4～5人，各組推選組長。各組學生的學習成績、知識結構、認知能力、認知方式等大體平衡。組內成員的思想表現、各科的入學成績、家庭背景、性格愛好等一般采用互補方式。

2.確定內容——培養興趣，發現價值

在選擇本項目時，確定日光燈電路的安裝內容，既實用又簡單，還可以將理論知識應用于日常生活中，有利于培養學生的興趣。另外，筆者以為地震災區新建的房屋安裝日光燈電路為工作情景，意在培養學生的社會責任感和正確的價值觀。

3.布置任務——清楚明了，力所能及

（1）任務一：設計并安裝日光燈電路（注重小組協作能力的培養）。

①觀察分析相關器件的結構，分析它們的安裝方法。

②在給定的安裝基板上，結合原理圖，設計實際電路的布局。

③安裝電路。

（2）任務二：常見故障的分析與排除（培養學生將理論應用于實踐，解決實際問題的能力）。

①在電路沒有接通的情況下用萬用表按要求測量各點間的阻值。

②將實測結果和理論結果進行比較，分析電路是否存在故障，若有故障，及時分析原因并排除故障。

③檢查電路，確保電路連接正確后，通電試驗。

4.學生實施——教師指導，團隊合作

向學生講明要做什么后，教師要指導學生想辦法、找出路，特別是對有困難的學生要給予必要的指導，發揮小組團隊的合作精神，使學生在親切友好、和諧平等的氣氛中進行知識、技能的構建。

5.評價結果——多褒獎，少貶低

學生完成任務之后，各小組學生代表依次介紹任務成果，其他小組提問或發表自己的看法。最后由老師評價學生對知識的掌握程度、運用知識解決新問題的能力以及學生在活動中的表現等，注意多褒獎，少貶低，以激發學生學習的興趣。

二、教學反思

1.學生的實際學習狀況不容回避

通過實際授課發現，全班只有5%的學生完成了老師課前布置的查閱資料了解相關知識這一任務。課堂上有30%的學生處于一種旁觀者的狀態，另有5%的學生則是一種棄學的狀態。最后本來設計兩課時的項目花費了四個學時才完成。

面對學生的現狀，如何增強學生的學習主動性是教師要解決的一個核心問題。筆者認為專業教學應從企業需求與應用的角度考慮教給學生什么，要把職業崗位最經典最常用的實用技能與技術教給學生，激發其學習主動性；同時要注重教學方法研究與學法指導。理論教學要引入案例，要為技能訓練服務。

2.教材的編寫質量不容忽視

現在很多職業學校都有自己的校本教材，隨著新課程改革的推進，一些學校盲目跟風，追求時尚，組織幾名教師在短期內就編寫出了教材，其質量是可想而知的。

教材的編寫不僅要有教師的參與，更要有企業中優秀的技術人員參與。筆者建議專業基礎課教材由省教委組織全省優秀的一線教師編寫，作為省通用教材。而部分專業課教材的編寫可以由各校根據自己學校的資源組織，將教師多年的教學實踐和企業先進的技術結合起來，與企業實際生產過程結合起來。

3.教學硬件的投入應到位

模塊化教學法將以課堂為中心的教學轉變為以情景為中心的教學，與企業實際運用的知識、技術、工藝、方法等聯系起來。教室里不光要有課桌，更應該有機器設備，讓學生邊學邊做，提高學生所學知識的內化程度。這就要求學校加大硬件的投入。因此學校與企業的聯合辦學有待進一步加強。

4.教師的知識水平應有保證

盡管教師大多是本科畢業，但不少教師是從學校門到學校門，缺少企業的工作經驗。模塊化實踐教學中學生提出的問題涉及各個領域，對于缺少實踐經驗的老師來說，確實很難回答。

筆者認為，學校教務部門在安排教師課務時要保證教師課外的學習時間，建議每周課時12節左右。另外，要組織專業課教師定期下企業實踐。教師自己也要有使命感和責任心，在教學之余，要加強電子技術研究，要不斷地學習，及時追蹤行業的新知識、新技術、新技能。

（作者單位：江蘇省連云港中等專業學校）