“廣告攝影”精品資源共享課程建設的實踐探索

姜郭霞

摘要：“廣告攝影”課程是數字媒體專業群中廣告設計專業的一門核心課程，本文結合廣告攝影課程資源共享建設方案，貫徹以服務為宗旨、以就業為導向的指導方針，突出職業能力培養，體現學院的辦學定位；課程設置合理，符合科學性、先進性和教育教學的規律，恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范、輻射作用，能在網絡平臺開放互動，以達共享。

關鍵詞：廣告攝影；專業群；精品資源共享課程

現階段，一改原有精品課程，開放資源，創建精品資源共享課程，這樣可以將原有精品課程的教學資源和成果充分利用以達到共享，解決原有精品課程中出現的實用性不夠、交互性缺乏、平臺不統一、利用率低下以及后續維護弱等問題。更為關鍵的是能促進教學觀念的轉變，引領教學內容和方法的革新，推動高職院校專業群創建中的優質課程資源通過數字媒體等現代信息手段共建共享，達到提高人才培養質量、服務學習型社會的目標。作為即將轉型的院級精品資源共享課程，“廣告攝影”必然緊跟課程建設步伐，提供教學資源的管理、共享和創新功能，并且為大量遠程學習者提供方便，為課堂教學以外知識的拓展開辟捷徑。

一、課程定位與目標“廣告攝影”是視覺傳達藝術設計專業廣告設計與制作專業所開設的專業核心課程，要求學生懂得攝影的基本技能，并能把握當今攝影的潮流，學會鑒賞、拍攝、制作專業的攝影圖像，并使攝影成為設計的有力工具。本課程分理論教學和實踐操作兩個部分，兩部分既具有相對獨立性，又具有較強的延續性和整體性其任務旨在通過對攝影器材、技法以及創意思維的理論學習來更好地指導實踐操作部分，是視覺傳達專業具有社會崗位定位的一門專業課程，也是本專業諸領域內的核心課程。

“廣告攝影”課程主要目的是通過教學和實踐，讓學生掌握廣告攝影的基本知識和基本技能，學會使用廣告攝影的器材及相關設備、材料，掌握廣告攝影的創意要求，并能充分運用廣告攝影語言表達并設計主題，同時提高其鑒賞力，具備從照片的拍攝、制作到廣告作品中的創意、對照片的選用等的能力。在此基礎上，達到廣告攝影的標準。

二、教學內容及過程“廣告攝影”課程從技術層面和藝術層面以及商業層面向學生展現攝影的基本生態，專業面鋪展得盡量周全，在理清攝影基本問題的基礎上，務求從實訓的角度將商業攝影與藝術攝影的方方面面描述到位，為相應專業的學生學習提供一個實用的藍本，使他們能迅捷地了解和從事相關行業。

課程側重廣告攝影理論與廣告攝影表現的有機結合。除了做到與廣告設計、美術基礎、美學理論、影視廣告等廣告藝術表現類專業的縱向聯系外還考慮到廣告策劃、市場調研、廣告方案等相關廣告學專業的橫向聯系。

課程對廣告攝影的表現方法進行分析以便與廣告的各相關學科形成一個有機的整體。本課程的教學目的是培養學生獨立完成廣告攝影的藝術構思、表現、制作能力。本課程力求做到內容翔實，結構合理，內容的普及性和表述深度的統一。

課程主要按照實踐題材分四個項目、先理論后實踐的方案完成教學任務，期間每個部分中又穿插理論和實踐的結合，并由理論來指導實踐。

第一項目是理論概述部分。讓學生首先對廣告攝影的發展史、相機的功能以及曝光原理等有所了解，充分調動學習的積極性。

第二項目是室內影棚廣告攝影。這是課程的主體部分，從介紹相機的拍攝、室內用光、布光技法以及廣告攝影各類題材的拍攝特點到學生的實際操作這樣一個由淺入深，先理論后實踐的教學過程。

第三項目是廣告攝影的外拍。這部分主要針對部分需要外景實拍的題材，并結合廣告公司或企業的實戰方案完成廣告的主題拍攝。

最后一項目主要是利用PS等圖片處理軟件實際操作處理一些攝影作品，電腦的后期制作來完善廣告攝影的最終效果，以達到命題廣告設計的方案。

三、教學方法與手段課程主要由理論和實踐、課上與課余相結合的總方法，在實踐教學中穿插利用多種教學創新方法和手段綜合教學，這樣可以促進學生學習的積極性。

第一，運用現代技術信息手段進行教學，多媒體課件教學率達100%。編制的課件有“攝影基礎”“廣告攝影創意”“攝影的構圖”“商業攝影特效”“廣告攝影后期處理”等。以及數百張中外優秀廣告攝影的幻燈片和數十盤廣告攝影的光盤資料。教學課件可實現網絡教學，將視頻、圖片等資料通過網絡達到開放共享，使更多的學生受益。

第二，課題訓練采取以短期作業為主（一般1～2課時），長期作用為輔（一般4～8課時）。課堂作業為主，課外作業為輔相結合的方式，提倡快速的攝影表現能力的練習。特別是創意形態以大作業量激發學生的創造性思維。強調創意形態的構思能力，變通能力。課余時間，可以利用網絡平臺師生互動，答疑解問，以促進自主學習。

第三，課堂輔導主要運用示范、集體點評、研討、答疑，個別指點的教學方法，既解決學生共性的問題，又利于學生的個性發展，為具有不同才能和興趣的學生，提供不同的發展空間，充分發揮他們學習的主觀能動性；網絡學習平臺主要是通過留言板等方式給教師交作業、問問題，互動學習。

第四，調動學生積極參與到教學過程中。課題的設計與選擇、拍攝由教師宏觀控制、啟發、引導學生，學生主動選擇表現物象，共同研討廣告攝影的視覺表現語言，使學生學會分析、思考、比較、選擇及發展。教與學的互動，促進了教學相長。

四、師資團隊與教材課程的師資隊伍是由老、中、青組成，專兼結合的師資隊伍，其中年輕教師占80%，我們有蓬勃的朝氣和團結合作的精神；在教師團隊中，研究生比例達50%，專業方向搭配與學歷結構基本合理。總的來看，這支隊伍年輕有為，勇于開拓，敢于創新，能夠根據市場的需要和時代的特點及時地更新教學內容，不斷地改進教學方法與手段，積累豐富的教學經驗，并取得了一些教學與科研成果。

由潘岷老師主編的《廣告攝影》教材2012年被評為江蘇省精品教材，該教材是由學校的相關教師和社會企業的專家共同完成，教材語言表述精練生動，深入淺出，配以清晰精美的范畫和圖例，提高了教材的閱讀性和啟發性，增強了對學生的吸引力。endprint

五、教學創新與特色1教學場所的創新性

實訓室是教學過程必要條件和保證。根據高職教育的人才培養模式，要求以就業為導向，以能力為本位，以崗位要求和職業標準為依據，滿足學生的職業生涯和社會經濟發展的需要。廣告攝影課程是門以實踐為授課主體的課程，所以實訓室在該課程中十分重要。利用實訓室資源，引導學生熟悉現場拍攝，尤其是了解大型攝影棚的燈光布局，具體產品的拍攝流程，能滿足教學科研、學生實訓的基本要求，把該實訓室建成具有我系特色的教學實訓科研開發場所。通過課程項目化設計實訓室，更加促進了理論與實踐相結合的教學過程，也可以通過統籌規劃，改進理論教學內容，完善實踐教學環節。

2調動學生主動探索、分析、表現、創造的積極性與主動性

教學過程中課題的選擇與訓練，教師只提出明確的目的，指點路徑，由學生自主選擇感興趣或能引發強烈表現欲望物象完成廣告攝影的拍攝，從而開闊視野，拓寬思路，激發學生的表現欲望與創造潛能。形成教師宏觀控制教學進程的教與學互動機制，使學生的潛能得以釋放。

3突出表現形式與視覺語言的探索性意識

根據不同的課題要求，打破以往傳統表現方式的局限，嘗試創造性地運用廣告攝影的各種手段，探索各種攝影視覺表現語言表現的可能性。實施與學分制管理體制相適應的教學評價、評分、考試等的組織與管理。建立學生評教的信息反饋。能夠較全面，準確地反映出本課程教師的能力以及教學質量的高低。

4課程的資源共享

構建課程教學資源與專業群教學資源庫相結合，集優秀的教學課程文檔素材、數字化媒體素材、示范性教學案例素材與可擴充開放式教學支持系統相結合，引進企業行業技術標準、開發管理規范與專業群課程體系相結合，可以更好的充實資源內容，達到專業群課程建設的動態共享。

（1）課程教學方案的修整。通過組織我系教師市場調研、聽課議課和開會研討等形式，完善和修訂“廣告攝影”課程標準、項目式課程設計方案、課程教學內容改革方案、考核評價體系等，從而可以更好地推動課程的內涵建設。

（2）優質教學視頻制作。課程視頻的錄制應該是課程建設的核心，總結課程的結構和框架，解決一些技術上的難題，力爭每節課都錄制章節視頻。

（3）教材的編寫與再版。課程實施改革后，必然需要新的教材與其相適應，所以教材的編寫和選用也顯得至關重要。作為課程負責人和實施者，預備將原有精品教材重新修訂，才能將教學經驗與成果展現給共享資源的學生或學習者。

（4）課程教學成果的歸納和收集。課程相關的教師和學生作品獲獎、證書、論文、圖片等資料需要整理、歸納，這樣有利于資源的統籌管理和開放共享。

精品資源共享課程建設是可持續發展的，每一門課程的建設都應該體現出課程的特點，專業的特點甚至是學校的特色。這樣精品資源共享課程才能真正成為精品，資源開放共享，促進學習者的學習積極性，從而達到培養高素質技能型人才。endprint