高職軟件技術專業(yè)群“金字塔”型人才培養(yǎng)模式研究與實踐

江麗++譚祎炙

[摘 要]針對高職軟件技術專業(yè)人才就業(yè)競爭力差的問題，本文提出了軟件技術專業(yè)群“金字塔”型人才培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)多層次、多元化人才，以提高高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

[關鍵詞]軟件技術 專業(yè)群 金字塔 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）11-0135-01

軟件產業(yè)化的形成需要大量的基層軟件開發(fā)員、一部分具有豐富經驗的項目經理中端人才及少部分既懂管理又懂軟件并具備市場開拓能力的高級人才，軟件技術人才需求量呈“金字塔”型（圖1）。而我國高職和本科的軟件技術人才培養(yǎng)大部分集中在中端人才的培養(yǎng)，從而造成高職畢業(yè)生高不成低不就，職業(yè)競爭力差的現狀。基于此種狀況，提出符合軟件產業(yè)人才需求量結構要求的高職軟件技術專業(yè)群“金字塔”型人才培養(yǎng)。

一、目的及意義

1.目的

軟件技術專業(yè)群“金字塔”型人才培養(yǎng)是以軟件技術人才金字塔規(guī)律為主線，全方位培養(yǎng)生產第一線必備的基礎和核心技能的同時，充分挖掘人的內在潛能，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的多層次、多元化人才。培養(yǎng)的學生完全勝任低端基礎性工作，優(yōu)選部分學生進行中端人才素質的培養(yǎng)，引導少部分學生向高端人才素質邁進。

2.意義

（1）對專業(yè)人才培養(yǎng)進行了準確定位。確定以培養(yǎng)軟件產業(yè)低端人才為主要任務，對少部分學生進行“精英式”培養(yǎng)。既區(qū)別了本科軟件技術教育培養(yǎng)目標，提升畢業(yè)生整體就業(yè)競爭力；又為部分優(yōu)秀學生提供了更多、更好的區(qū)別教育。

（2）有助于學生進行自我職業(yè)規(guī)劃，有目的的學習。“金字塔”型人才培養(yǎng)以人才金字塔規(guī)律為主線進行人才培養(yǎng)，人才金字塔規(guī)律與軟件技術從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展路線相吻合。學生在受教育的同時可以明確地知道自己以后的職業(yè)發(fā)展方向，有助于他們在學生階段為更高層次的發(fā)展進行廣泛的知識積累指明方向。

（3）有助于學生的可持續(xù)性發(fā)展。“金字塔”型人才培養(yǎng)過程中注重對學生綜合素質的培養(yǎng)、潛能的挖掘，激發(fā)學生積極向上的創(chuàng)新精神，引導學生不斷自我更新、自我超越，從而走向人才金字塔頂端。

二、構建思路

1.確定專業(yè)群服務面向及專業(yè)設置

軟件技術專業(yè)群服務于IT產業(yè)鏈的軟件業(yè)，面向程序員、軟件維護人員、軟件測試員、軟件工程師等崗位，由軟件技術專業(yè)的軟件開發(fā)、安卓軟件開發(fā)及軟件測試三個方向構成。

2.構建專業(yè)群課程體系

通過對專業(yè)群各方向崗位群技能分析，尋同查異，構建“通用基礎平臺+方向分立模塊+拓展互選平臺”的專業(yè)群課程體系（圖2）。

“通用基礎平臺”除英語、計算機應用基礎等人文素質類課程外，還包括各專業(yè)方向的公共基礎課程，如：JAVA基礎程序設計、信息檢索與文檔撰寫等。

“方向分立模塊”由各方向課程群組成。軟件開發(fā)方向開設企業(yè)應用開發(fā)和web網站開發(fā)相關課程，安卓軟件開發(fā)方向開設移動設置應用軟件開發(fā)相關課程，軟件測試方向開設測試理論及相關技術課程。

“拓展互選平臺”提供各方向課程互選，實現專業(yè)知識技能的擴展。有利復合人才的培養(yǎng)及拓展學生的就業(yè)途徑。

3.構建“金字塔”型人才培養(yǎng)實踐教學體系

以能力提升為主線，構建“課內+課外”，“校內+校外”相結合的“金字塔”型人才培養(yǎng)實踐教學體系（圖3）。通過課內的驗證性實驗、創(chuàng)新性實驗、經典案例的反復訓練，加強學生通用技能和基礎技能訓練，同時提高學生的技能應用能力；通過課內外小組項目實訓加強學生核心技能訓練，并以角色扮演形式培養(yǎng)學生團隊協作意識、項目組織和管理能力；通過課外競賽培訓培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)潛在創(chuàng)新力。通過校外企業(yè)見習、頂崗實習、畢業(yè)實習進一步提升各項技能與能力。

4.制定保障措施

（1）建立學生學習狀況檔案。記錄學生各學期的專業(yè)學習情況、課外活動情況，從中發(fā)現每位學生的特質，有利于引導學生確定職業(yè)方向。

（2）建立“精英式”培養(yǎng)制度。包括如何選拔優(yōu)秀學生、如何進行區(qū)別式培養(yǎng)等。

（3）建立校企合作制度。包括校企雙方合作開發(fā)實驗教學案例、設計小組項目及由企業(yè)方提供真實項目等。

（4）建立競賽獎勵制度，激發(fā)教師和學生參與技能競賽的熱情，使得學生可以在教師的指導下進行技能創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)新能力。

三、結束語

軟件技術專業(yè)群“金字塔”型人才培養(yǎng)模式從人才金字塔規(guī)律角度出發(fā)，著重進行“塔基”人才培養(yǎng)，充分挖掘人的內在潛能引導學生走向金字塔的頂端。本文存在的不足之處在于沒有對各種保障措施進行詳細的闡述，有待在后續(xù)研究中進一步解決。

參考文獻

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[2] 李小珉，潘強，馬知遠.電子創(chuàng)新人才“金字塔”培養(yǎng)體系的構建與實踐[J]. 大學教育，2013 No.23

[3] 周勁松.基于專業(yè)群的高職“平臺+模塊+方向”課程體系開發(fā)[J].職業(yè)技術教育，2013 No.34