加強移民鄉鎮學校青少年心理健康教育，促進學生健康成長

徐軍

摘 要： 隨著我省移民工程的實施，我縣成為移民大縣，學生數量隨之增加了一半以上，由于近百分之九十的學生寄宿，使諸多教育管理問題凸顯且相對集中，移民鄉鎮的學生身上的一些較為特殊的心理和行為問題尤為突出，給學校教育教學帶來了許多新的考驗。

關鍵詞： 心理健康教育 移民青少年 鄉鎮學校

一、 學生的心理健康問題表現及原因分析

我校目前移民孩子占60%以上，這些孩子身上比較集中地反映出以下幾方面問題：

1.輟學現象嚴重，流失率高。想上就上，不想上卷行李就走，攔也攔不住。

2.心理冷漠、孤僻，不喜歡與同學交往，離群索居。

3.基礎知識薄弱，學習較差，上課注意力不集中，不喜歡聽課，不愛看書學習。

4.喜歡拉幫結派，抽煙、喝酒、打群架，極少數同學攜帶管制刀具等兇器進入宿舍、教室，宣揚武力，收取保護費。

5.個別學生有偷拿別人東西的壞習慣，在宿舍偷取同伴的飯卡、錢物，在教室偷拿同學的鋼筆、課本，甚至撬門擰鎖偷盜教師辦公室。

究其原因，我們認為主要是由以下幾方面因素所致：

一是許多遷居后的移民思想不穩定，不能適應新環境的生產生活，一時還不能安心生活，從而造成孩子心情浮躁、心緒不寧，產生一種漂泊感，不能正常地在學校安心學習。早已習慣了的家鄉生活與正在建設中的遷徙地的荒涼感形成強烈反差，造成學生的心理偏差。

二是移民學生多來自隴東南地區，受教學條件限制，部分學生原居地學校課程開設不全，有些地區的小學課程開設不全，造成學生到新環境后課程跟不上，學習極為吃力。其次，由于遷移工程的各種原因，造成一些孩子中途停學時間較長，學習中斷，知識無法連接，轉學后給學習帶來很大困難，思想壓力大，心理負擔重，產生了厭學情緒。

三是新建移民鄉鎮正在進行土地改良且不能很快見效，收入偏低，致使生活相對困難，許多移民將孩子送入學校后便常年外出打工，很少過問孩子的情況，甚至班主任也無法與家長聯系，更談不上與家長交流溝通孩子的在校情況，存在的問題得不到及時解決，使這些孩子長期處于孤獨無助的心理狀態，身心得不到平衡發展，對同學、班集體看法消極，失去生活目標和進取心。

四是遷移后由于居住環境與原地區大不相同，生活處于國家補貼狀態，經濟條件相對貧困，部分移民群眾對義務教育沒有足夠認識，對下一代的教育極不重視，常常以生活困難為由，拒絕支持孩子繼續接受義務教育，或者讓孩子自己選擇生活的出路，上與不上由他們自己看著辦，這些不諳世事的孩子自然選擇輟學，擔負打工、養家糊口的重任。

五是遷居新地后，許多孩子不能很快適應新的生活環境，生活習慣與當地孩子存在差異，尤其語言差異太大，造成移民孩子與本地孩子交流困難，短時間內還不能融為一體，造成一定的心理孤獨感。

二、積極探索，進行學生心理健康教育及疏導

1.確定輔導對象。

我們依據學生存在問題的嚴重程度和迫切性，選擇優先輔導對象，并和班主任、政教處聯合開展工作，對如下問題做好詳細的資料統計。

（1）殘疾學生：班主任通過家長了解因生理障礙而有一些特殊適應問題，需要幫助恢復自信的學生的信息。

（2）學習困擾的學生：由學生自己前來求助，或者由班主任引導或家長提出要求者。先由班級統計篩選，再確定重點輔導對象，幫助他們分析影響學業成績和不良習慣的各種因素。

（3）曠課逃學的學生：這是嚴重問題的信號，引導他們說出想法和困惑，找出原因，獲得矯治線索。

（4）行為異常的學生：一種是非社會行為，如極度羞怯、自卑、抑郁、厭世等，有突發性，如一名初二女生，與一名其他學校的男生相處很好，時間很長了，突然發現這個男生與另一個女生往來密切就受不了，先是歇斯底里地打電話，之后就情緒反常，晚上一兩點鐘坐在四樓的窗戶上。對這類學生，要求班主任和心理委員注重平時觀察了解，及時提供線索，予以防范解決。一種是反社會行為，如偷竊、打架毆斗、勒索、搶劫、說謊、反抗、收保護費、認老大、欠了錢就向弱勢學生強要、離家出走等，主要由班主任提供，政教處協助，定時召開專門會議，進行說服教育。

后一種學生令老師最頭疼，事情不斷，但從心理健康角度看前者更危險，更需要幫助。

2.加強心理疏導，引導問題學生健康發展。

（1）學習輔導：我們根據不同年級學生的不同心理特點，分年級對學生進行講座，對學生進行學習技能、方法、習慣、動機等輔導訓練，培養學生良好的學習心理品質。對存在注意力障礙、自卑自棄、厭學等心理的學生進行個別輔導，幫助學生克服學習障礙。

（2）人格輔導：根據不同年級學生存在的相同問題或圍繞某一輔導主題建立小組，營造出安全、信賴、溫暖、接納的氛圍，通過誘導將負面情緒釋放出來，恢復平靜，如單親、離異家庭背景的孩子，通過交流知道有類似苦惱的并不是自己一人，由此釋然并減輕壓力。通過設置一定的活動形式與人際互動，相互啟發誘導，形成團體共識和目標，進而改變學生的錯誤觀點、態度、情緒和行為。

（3）生活輔導：主要通過休閑輔導、消費輔導等方式培養學生健康的生活情趣和樂觀的生活態度。

（4）加強教師心理健康保健和調適。

總之，培養學生良好的心理素質，是當代中小學生身心健康、人格健全、和諧發展及社會適應能力發展的需要；是社會對未來建設者和接班人的素質要求；關系全面提高中華民族素質的事業。農村學校同樣不容忽視，否則，將會使學校工作難以全面發展，甚至還會產生更大危害。而且，移民問題是地方經濟建設和社會管理的難點，解決移民孩子的教育問題是解決移民問題的關鍵之一。我們要積極推動教育改革，堅持“以學生為本”和“以育人為本”，確保教育公平，規范義務教育幫困助學制度，使移民群眾能夠安心生產、發展經濟，為社會經濟的和諧穩定發展作出貢獻。