由心出發，以愛滋養愛

陳志超

摘 要： 初中語文“綠色課堂”的構建，有助于有效促進學生語文素養的提高，促進學生的全面發展。構建綠色課堂需要教師切實轉變教育觀念，樹立以人為本的理念，將核心定位為促進學生發展，將教學過程和相關評價“并行化”，構建“綠色評價”的評價理念和評價體系。本文從教學實際出發，探討多種策略相互配合，力圖構建促進學生全面發展的“綠色評價”體系，實現教學價值的最大化。

關鍵詞： 初中語文 綠色評價 教學策略

一、問題的提出

教育部出臺的一系列文件都明確指出評價體系要能“促進學生全面發展”，并且要求評價兼顧學業成績和“多方面潛能”、“發展中的需求”，從而發揮其教育功能，促進學生發展。在初中語文的相關課程標準中，明確提出評價應充分體現素質教育精神，通過其有效促進教學雙方“相長”。由此不難看出，新課程在評價方面大力倡導“發展性評價”。

二、“綠色評價”體系對教師的要求

（一）堅定“以人為本”理念

由于“綠色評價”講究“以學習者為中心”，因此應在自身教學和評價過程中充分注重學生的“主體”地位，有效尊重其對語文素養各種形象的“自身”理解與“個性化”表達，從而激發體驗，進一步感受文字，形成自主理解與認識。

（二）強調“以學生發展為核心”理念

評價過程中，有必要及時關注每個個體的“處境”，從而尊重和體現其差異。評價過程將“面向全體學生”和“以發展為根本目的”作為指導思想，并且貫徹始終。

（三）將評價與教學過程“一體化”

“綠色評價”理念中，評價與教學過程兩者是同等重要的，即將評價視為學習過程中的“加油站”，故而有必要將其貫穿整個教學活動中。

（四）形成“多元評價”

“綠色評價”中的“多元”指兩個方面：其一是每個學生的智能在表現形式方面都有個性的一面。其二是每個學生在不同方面差異明顯。“綠色評價”要正視差異，故而在評價主體、內容、標準等方面都應對其有所體現。

三、“綠色評價”的相關策略

（一）評價主體的“多元互動”

此方面主要指在初中語文教學過程中，大力擴展評價主體——除了教師之外，學生及家長也應加入評價者行列，從而形成各方面共同參與的“交互評價”活動。其中學生能夠直接參加對人對己的語文素養評價，一方面確立學生在其中的主體性，另一方面幫助學生形成適合自身的語文評價“自我標準”，有效提高語文評價、自我反思等能力，提高其積極主動學習的能力。如在閱讀、口語訓練后，學生可以用自我評價的方式闡述體驗，同時鼓勵同學對其表現加以評價。在此過程中，應注意引導學生之間進行鼓勵性評價，從而調動其積極性。此外，針對傳統教育中家長對子女語文學習關注不夠的問題，有必要通過相關途徑引導家長參與和支持語文教育活動，從而形成良好的家庭氛圍。通過這樣的評價，還可以加深學生與周圍人的感情，培養團隊精神和合作精神。

（二）建立“語文課堂評價記錄表”

鑒于初中語文教師課時量大、所教班級多的特點，可以采取“語文課堂評價記錄表”的方法及時跟蹤學生。具體辦法為在學期初，根據語文課程總體目標設計“課堂行為記載表”，之后在每一節課的開頭，將學生平時學習語文的情況加以記錄——在此過程中，仍然將“鼓勵性”評價放在重要位置，突出顯示學生做得好的方面，從而清晰反映整個學期中每個學生的平時情況，形成真實準確的評價原始資料和相關標準。

（三）開展“班級演講會”作為“考試”

在學期結束前一個月左右的時間，與其他教師建立合作關系，通知學生將在學期末召開全班參加的“班級演講會”。學生在期間可以根據自己的具體情況設置內容和形式，確定演講者、主持人、評委等人選，并在演出時邀請其他教師和領導、家長等列席參加，參與演出評比，并以最終的“評比”作為評價方式取代考試，營造和諧的評價氣氛和情趣，進而培養合作交往能力。

（四）設置“語文成長記錄袋”

這種全程記錄學生語文學習歷程的“記錄袋”，內容包括“個人簡歷”、與語文學習有關的資料、自己收集的語文學習資料、“自我反思隨筆”、“周幾日記”、參與活動的描述和評價、自我和他人評定等內容。有條件的情況下可以將其上傳至網絡，從而形成有利于學生發現自身進步并建立自己的自信心評價體系。

（五）推行評價中的“自選強項法”

鑒于不同學生在不同方面互有長短的現實，可以讓學生自由選擇自己認為的“強項”參加教學評價。具體方法為以學期為時間單位，以班級為人員單位組織“特長展示會”，使學生能夠以自己的形式展示自己在音樂方面的強項并進行交流。由此發展優勢智能，同時促進劣勢智能轉變，并且激發學習音樂的興趣。

（六）推行有激勵性的“星級評定制”

除前文所述的“形成性評價”外，還應結合設置“星級評定制”推行激勵性評價。具體方式為根據語文課程總體目標設計具有“終結性”的“星級評價表”，組織自評、他評、教師評、家長評等多個評價主體參加評價方式，對學生各方面能力進行“星級評定”。即以星的數量表示實現基本目標、具備一定發展空間、在小隊（中隊、大隊）處于佼佼者地位等。

綜上所述，在不同層次的激勵性評價中，要寬容學生，包容學生，肯定學生，讓學生在學習生活的每一個環節中都能體驗到成功的快樂，都能感受到老師的關愛，從而都能夠向著更高目標努力，得到更大的發展——這就是以“綠色評價”打造“綠色課堂”的最終目的，也是為人師表的終極價值所在。由心出發，讓學生在學習生活的每一個環節中都能體驗到成功的快樂，我們的點滴關愛必然能夠贏得更多、更深厚學生的真愛。

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