以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

潘笑勤

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是高職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)，不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性，而且能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。從這個(gè)角度看，將以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教學(xué)思想應(yīng)用到當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)給學(xué)生搭建好有效平臺(tái)，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)成果 高職英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)中存在很大的問(wèn)題，最重要的一個(gè)問(wèn)題是如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。這種自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到自身學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的影響，還有待于進(jìn)一步提升和完善。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

一、高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力分析

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生管理自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生除了要在學(xué)習(xí)方法上做好準(zhǔn)備以外，還要在心理方面做好準(zhǔn)備，即學(xué)習(xí)者把握自己的學(xué)習(xí)成績(jī)與不足，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)。筆者通過(guò)多年來(lái)的高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)某些高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，其原因主要有：

1.語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法上的準(zhǔn)備包括了解和制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇自學(xué)材料，以及如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)等，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃是自主學(xué)習(xí)的首要條件。據(jù)調(diào)查，只有部分學(xué)生會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且只有少部分學(xué)生會(huì)堅(jiān)持執(zhí)行所制訂的計(jì)劃。

2.由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和方法存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題所顯示出來(lái)的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能夠準(zhǔn)確把握住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣往往容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性不強(qiáng)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

3.大多學(xué)生都能清楚地查找出自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的弱項(xiàng)，但他們對(duì)自己的成績(jī)卻不甚了解，只有少數(shù)學(xué)生了解自己的進(jìn)步，這說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何正確地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)，因而會(huì)影響學(xué)生及時(shí)主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃。高職英語(yǔ)教學(xué)中常常出現(xiàn)的問(wèn)題是英語(yǔ)教學(xué)中不能更好地展示學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)成果，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中存在一定的盲目性和認(rèn)識(shí)的不足。

4.傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式是造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的主要原因。只重“教”，不重“學(xué)”，片面強(qiáng)調(diào)教師單方面的輸入，強(qiáng)調(diào)唯一性和標(biāo)準(zhǔn)化，忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，忽視個(gè)體差異、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)方式以教師為中心，教學(xué)過(guò)程主要是教師分析講解、歸納總結(jié)。再者，中國(guó)的傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)尊師重道，以教師為權(quán)威，認(rèn)為教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生習(xí)慣以教師為中心的學(xué)習(xí)模式，從而造成大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴性，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性和能力。英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主要場(chǎng)所，課堂上使用的教材是教學(xué)的主要素材。除了英語(yǔ)課堂和英語(yǔ)課本外，很少有學(xué)生主動(dòng)尋找其他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑與材料，外語(yǔ)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，僅靠課堂有限的實(shí)踐和條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教學(xué)思想闡釋

以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教學(xué)思想又稱“以成果為基礎(chǔ)的教育”（Outcome-based Education）。該理論始于20世紀(jì)90年代，由Spady提出，以結(jié)果為本的教育意味著清楚地關(guān)注和組織教育系統(tǒng)中的每件事，圍繞一個(gè)根本目標(biāo)，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)獲得成功，是一種在教和學(xué)的過(guò)程中主要關(guān)注和側(cè)重學(xué)習(xí)成果的方法。其不同于傳統(tǒng)教學(xué)思想的特點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)是一種反向設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)始終圍繞預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，教學(xué)評(píng)估主要是評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。以成果為導(dǎo)向的教學(xué)使教與學(xué)的過(guò)程更透明，有利于師生溝通，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)成果的明確性使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”更有的放矢，避免學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中盲目。

以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)立一系列能夠測(cè)量的學(xué)習(xí)成果，與相對(duì)應(yīng)的成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

三、以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的措施

以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)。對(duì)于高職學(xué)生而言，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，最難以控制的是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)意識(shí)，這種意識(shí)的搭建往往是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中首先需要重視的內(nèi)容。學(xué)生要在對(duì)一階段的英語(yǔ)過(guò)程結(jié)束后，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果有所認(rèn)識(shí)，并對(duì)自己的日常學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)規(guī)劃和安排。這就要求教師在每一階段的學(xué)習(xí)開(kāi)始前，對(duì)學(xué)習(xí)成果有非常明確的規(guī)劃，及時(shí)把信息準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分提升學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，因此無(wú)論是在內(nèi)容上、方法上還是速度上，都要照顧好學(xué)生各個(gè)層次上的差異性的需求，以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)意識(shí)的建立，讓他們的學(xué)習(xí)更自主和有效。

其次，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)的教學(xué)模式，為英語(yǔ)教學(xué)提供先進(jìn)的教學(xué)手段，為教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)開(kāi)放、真實(shí)的外界途徑。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不再處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，而是逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的虛擬社區(qū)，這個(gè)社區(qū)是集中了各種學(xué)習(xí)小組、開(kāi)展各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)有效組合方式。先進(jìn)的學(xué)習(xí)手段可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

再次，教師在這個(gè)過(guò)程中為了指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要增強(qiáng)成果意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。要做好角色的轉(zhuǎn)變，不再僅僅是傳播者和傳授者，更是教學(xué)活動(dòng)的“組織者、指導(dǎo)者、管理者、監(jiān)督者、評(píng)估者”。教師應(yīng)該在課堂中不以講授為主，而是讓學(xué)生在其中發(fā)揮出真正的主體的作用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不以講授課本知識(shí)為主，變?yōu)楦鶕?jù)日常教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)和成果要求，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)思考和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力不是單純地讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，而是讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略的不斷更新。

最后，重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)體系的建立。在這個(gè)體系建立過(guò)程中，重視自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系過(guò)程。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其要在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中建立有效的評(píng)價(jià)模式，目的是讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)、準(zhǔn)確、有效地學(xué)習(xí)，從而更有效地提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該做好及時(shí)有效的自我反思和總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)性評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)造客觀、公平、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)中希望得到教師客觀、公正的評(píng)估，從中了解自己真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，看到成績(jī)或不足并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，這將反作用于學(xué)習(xí)，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

以成果為導(dǎo)向開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)成為提高高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有效途徑。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程不僅僅需要教師積極有效地參與，還需要學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中刻意保留自身學(xué)習(xí)的效果，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主人翁精神，積極投入學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中。自主學(xué)習(xí)往往是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教師和學(xué)生共同努力才能完成。

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