提高高中作文教學質量的有效策略

林東旭

摘 要： 作文在高中語文的學習和考試中都占據著重要地位，其在語文考試中占的分值較多，因此作文教學是語文教師在教學中應該著重注意的問題。文章通過分析目前我國高中學生寫作中存在的一些問題，提出相應的有效策略。

關鍵詞： 高中作文 作文教學 有效策略

作文教學是高中語文教學中一項十分重要的內容，學生的作文素養直接影響學生學習語文的效率。但是目前我國高中生在寫作上還存在一些問題，造成這些問題的一個重要原因就是教師的教學策略存在問題。教師要在作文教學中不斷創新理念和教學方法，提高學生對于作文學習的興趣和積極性，進而提高高中作文教學效率。

1.目前高中生作文寫作的主要問題

1.1作文語言蒼白無力

縱觀我國高中生的作文內容，他們所面臨的一個共同問題就是語言非常蒼白無力，詞語匱乏，句式單一，甚至基本上沒有使用什么修辭手法，更是沒有什么想象力和創造力，尤其是在對某一事物描述過程中沒有重點把握，從而使文章的語言表達效果非常差。

1.2作文內容非常空洞

作文非常注重論據充分、內容充實、不空洞。然而，當前我國大多數高中生的文章內容非常空洞，通篇有很多空話、套話。尤其是在寫議論文時，缺乏能夠代表文章主旨的中心論點，或者很多學生寫出的文章會出現立意膚淺、論點模糊的情況，更為嚴重的是缺乏典型而新穎的有力論據，又不擅長議論，使得整篇文章看起來論點不突出，論據不充分，內容不充實，空洞無比。

1.3作文中真情實感很少

我國新課改要求學生作文要有真情實感，寫作文時說真話，絕不夸夸其談。然而，現實是很多高中生的作文嚴重缺乏真情實感，假話、套話一大堆，文章讀起來非常不真實，甚至有些學生為了使文章讀起來朗朗上口，追求表面的浮華，刻意使用一些詞不達意的華麗辭藻，大量引用一些不相關的名言警句，根本不管這些跟文章內容有沒有聯系，讓人覺得非常假、非常空洞，達不到優秀文章的基本標準。

2.高中作文教學的有效策略

2.1引導學生對寫作素材的多方面積累

寫作素材是學生進行寫作的基本條件，學生多方面進行素材的積累對作文有十分重要的意義，積累的素材越多，學生在寫作時越有東西可寫，也才能使寫出來的文章內容更加充實，因此，教師引導學生進行作文素材的多方積累是十分必要的。教師要鼓勵學生多讀一些有意義的課外書籍，書籍里有大量優美的文字和修辭手法，學生可以通過大量的書籍閱讀積累豐富的寫作素材，使視野更加開闊。學生在閱讀過程中，通過對作家文章的分析和領悟，能夠對作家的寫作風格有一定認識，對作家思考問題和組織語言的方式進行借鑒，并且可以通過摘抄的方式記錄作家一些經典的優美語句，在不斷的揣摩、模仿中內化為自己的東西，逐步提高自身寫作能力。

2.2實施鼓勵式作文教學

新課改要求高中生在寫作文時根據自己的個性、興趣、愛好來寫，同時鼓勵學生寫一些有個性、有創造性的文章。所以，這就要求高中語文教師多多關心學生，了解學生的特點，從而有針對性地輔導學生、鼓勵學生，引導學生從自身的特點出發寫作文，對他們在寫作上取得的一點進步都要帶著賞識的眼光做最大鼓勵，從而最大限度地激發學生的寫作興趣。除此之外，還要鼓勵學生相互間交流，將自己的寫作心得說出來，跟大家分享，在交流分享中體會作文帶來的成功與樂趣，從而使學生寫作動力不斷增強，激發學生寫作積極性。

2.3創新教學評價模式

在傳統的作文評價模式中，教師一人獨攬評價工作，學生極少有機會真正參與到作文評價中，并且教師在評價過程中只強調學生作文成果的評價，很難反映學生的整體水平，這樣很容易造成學生在作文創作中靈感的局限，也不利于學生對自身作文的反省。創新作文的評價模式要求教師將關注點偏向于學生創作作文的過程，教師要注重對學生的寫作技巧和方法的教授，引導學生進行思維發散，在作文評價環節，要讓學生參與進來，讓學生進行自評和互評，最后由教師進行總結性的客觀評價，這樣有利于學生更加客觀地認識自身，取長補短，學習他人長處，激發積極性和對作文寫作的興趣。另外，教師還可以利用先進的多媒體技術進行作文評價，對互聯網網絡加以應用，對學生文章實行開放評價，以利于學生對自己的寫作加深認識，促進學生寫作能力的提升。

3.結語

作文是語文教學的重中之重，教師一定要給予足夠重視，仔細研究學生寫作中存在的問題，不斷更新教學觀念，創新作文教學方式，根據學生實際情況制定出行之有效的作文教學策略，不斷鼓勵學生進行素材的積累，對于學生的寫作，多給予積極評價，增強學生自信心，重視作文的實踐性發展，不斷強化高中作文教學效果。

參考文獻：

[1]朱麗.高中作文教學策略簡談[期刊論文].讀寫算（教研版），2014（4）.

[2]任雅玲.高中作文教學高效策略[期刊論文].教學與管理（理論版），PKU-2014（6）.