淺析大學生核心價值觀的構成與培育

蔣麗 胡建雄

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672—4496（2014）03—101—04

[內容提要]培育大學生的核心價值觀是在思想深處引導大學生確立根本價值目標，也是從更深層次的本質規律上引導大學生面對社會實踐和價值選擇等根本問題時樹立正確的態度和立場的需要。社會主義核心價值觀培育，為大學生加強自身修養、錘煉優良品德指明了努力方向，同時對促進大學生的全面發展、引領社會全面進步，具有重要現實意義和深遠歷史意義。

[關鍵詞]大學生；核心價值觀；構成

一、大學生價值觀現狀及特點

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》認為，“當代大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題”。[1]這既是對當代大學生思想政治狀況的集中概括，也是對他們核心價值觀現狀與特點的基本描述。

（一）大學生的價值觀處在一個發展變化的過程中，尚未形成相對穩定的價值觀結構體系，但總的變化方向與社會價值觀念變化一致，主流是積極向上、務實進取的。在基本價值取向上，大學生的價值觀具有理想性、進取性特征和時代性氣息。

（二）大學生的核心價值觀也存著一定的多元化、模糊化、混沌化的傾向，以及對社會主義核心價值觀認同的不明確化、邊緣化等值得關注的價值認同危機問題。例如，在一些大學生心目中，愛祖國和愛人民這些崇高的理想和信念相對淡漠，他們有的極端重視個人利益，輕視甚至忽視國家的前途、民族的命運和人民的利益；有的否定民族文化，否定人類歷史文化遺產，甚至否定一切；有的好逸惡勞、損人利己，重物質、輕精神，重個人、輕集體，重享樂、輕奉獻……這些問題的存在，不僅反映出他們對社會價值認識和自我價值判斷的不協調，把對物質利益的追求作為人生的最終目的，偏離了正確的人生追求和價值目標，失去了正確的人生信仰；一些人對共產主義認識模糊，即使申請入黨也更多是從滿足個人愿望和追求個人發展、進步角度出發，忽視社會價值需求和精神追求，有的甚至表現出極端的個人主義、拜金主義、享樂主義價值取向以及對傳統道德的叛逆和人生理想的失落等現象。

（三）大學生價值取向上呈現出明顯的知與行、集體與個人、思想意識與實踐能力偏離的現象。從個體角度看，相當一部分大學生的價值觀出現分化、錯位和失衡，呈現出多元化發展態勢。當面對現實問題需要做出價值判斷和選擇時，他們更多是從個人的情感、利益需求的角度做出取舍和評判，表現出極強的個人本位、實用主義和功利主義的價值傾向。如對專業和學校的選擇，許多大學生更加注重對未來職業的影響，把學業看做走向仕途與掌控命運的敲門磚，他們對知識的經濟效益關注遠遠超越了對知識本身價值的追求，忽視了知識對自身精神世界的塑造和對心靈的熏陶。

二、大學生核心價值觀的基本構成

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》要求加強和改進大學生思想政治教育要“以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。”大學生社會主義核心價值觀不是抽象的，而是社會主義核心價值觀在大學生群體中的具體體現。根據當代大學生的地位、特點和價值觀現狀出發，結合十八大報告中社會主義核心價值觀第三個層面的要求，可以把大學生的核心價值觀具體解析為“愛國守法、勤于學業、志存高遠、愛崗敬業、誠信友善、文明和諧”。

（一）價值核心：愛國守法。愛國守法是社會主義核心價值體系的重要內容，也是社會主義核心價值觀的價值核心。愛國包含熱愛祖國、忠于祖國、報效祖國的內容。愛國作為大學生核心價值觀培育的重要內容，不僅是正確引導大學生培養愛國主義精神和情感，樹立民族自尊心、自豪感的迫切需要，也是引導大學生破除民族自信心淡漠、愛國熱情和愛國行動不統一現象的時代呼喚。“守法”作為大學生核心價值觀培育的重要內容，不僅是貫徹黨的教育方針，培養高素質、創新型人才的時代訴求，也是激發和培養學生自覺地學法懂法用法守法和護法的品質、法治意識等素質的重要舉措。

（二）價值前提：勤于學業。勤于學業是大學生的天職和永恒使命，也是當代大學生核心價值觀的前提。這是由當代大學生的身份特點和時代要求決定的。勤于學業這一核心價值要求，是從知的層面出發，明確揭示了當代大學生核心價值觀培育的首要任務。它一方面蘊含著當代大學生應自覺端正態度，充分認識不管是自身綜合能力的養成還是綜合素質的提高，都必須以豐厚的知識儲備為基礎。另一方面則要求當代大學生努力克服外界紛繁躁動的干擾，在寧靜祥和的大學環境中潛心鉆研、銳意進取，以深厚的文化積淀來充實精神世界。[2]

（三）價值靈魂：志存高遠。志存高遠是當代大學生的靈魂支柱和信念支撐，也是當代大學生核心價值觀的靈魂。這是由大學生身份特點和高校的使命決定的。大學是大學生從求學走向就業的轉折點，大學生在角色轉換中將遇到形形色色的考驗和挑戰。志存高遠這一核心價值要求，一方面蘊含著大學生應有高瞻遠矚的心態、深厚博大的情懷、鍥而不舍的精神、乘風破浪的志向、灑脫通達的境界；另一方面則要求大學生將自己的理想和追求與社會主義共同理想結合起來，牢固樹立走中國特色社會主義道路、為實現中華民族偉大復興終生奮斗的理想信念。

（四）價值體現：愛崗敬業。愛崗敬業是大學生思想道德修養教育的重要內容，也是在核心價值觀的價值體現。大學是大學生從求學走向就業的最后一站，大學生是國家培養的社會主義的建設者和接班人。職業不僅是謀生的手段，也是大學生不斷完善自身社會化的重要條件，是大學生實現自我、完善自我不可或缺的價值體現。在社會主義條件下，對自己工作崗位的愛，對自己所從事職業的敬，既是社會主義核心價值觀的需要，也是大學生應該自覺遵守的道德要求。[3]

（五）價值主題：誠信友善。誠信和友善，在諸多中華美德對個人品德的要求中，居于核心地位，是中華民族優秀道德傳承下來的諸多美德中最重要的道德要求和核心價值。誠信就是既不自欺，也不欺人，友善強調人與人之間應和睦友好、互相幫助、與人為善。大學生的誠信意識、誠信行為、誠信品質，關系良好社會風尚的形成，關系社會主義和諧社會的構建，在一定意義上關系中華民族的未來。大學生要肩負起全面建成小康社會和社會主義現代化建設的歷史使命，就必須自覺加強誠信友善核心價值觀培養，把誠信友善作為高尚的人生追求、優良的行為品質、立身處世的根本準則。

（六）價值基礎：文明和諧。文明和諧是社會主義核心價值觀的國家層面的要求，也是當代大學生核心價值觀的價值基礎。一個社會思想文化的文明、和諧發展，在本質上體現為一種文明、和諧的文化精神。這一文明、和諧的文化精神的品質就是核心價值觀。[4]“和諧”是我國的傳統文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳形態，是一切美好事物的共同特點。文明和諧這一核心價值要求，蘊含著當代大學生應自覺樹立“富強、民主、文明、和諧”為主要內容的核心價值觀，把國家在社會主義初級階段的建設目標和個人的核心價值觀有機結合起來，正確做出價值選擇的行為規范和價值判斷標準，把核心價值觀作為大學生群體的主流價值觀和道德建設的標桿。

三、大學生核心價值觀培育的策略和路徑

國家和人民對青年寄予厚望。引導和培育當代大學生的核心價值觀是新形勢下加強和改進大學生思想政治教育的重點和難點[5]。當前關鍵是做好理論教育、實踐引導、環境優化、制度建設等相關工作。

（一）堅持不懈地實施大學生理論武裝工程，推動理論教育、實踐引導與能力提升相結合，努力解決當代大學生價值取向上存在的知與行、理論與實踐相脫節問題。馬克思主義及其中國化的最新成果是培育大學生核心價值觀的重要理論基礎。注重引導當代大學生汲取傳統文化營養和借鑒國外優秀思想道德資源。組織大學生積極參加社會實踐，在廣泛的社會實踐中引導和培育大學生的核心價值觀。重視把理論教育與品格養成、能力提升相結合。

（二）發揮學校教育主陣地、主渠道優勢，打造學校教育與家庭、社會、虛擬空間相結合的教育合力，營造大學生核心價值觀培育的良好社會環境。一要抓好校園內部的全員、全過程、全方位育人工作，高度重視并充分發揮校內各種教育渠道和載體的重要作用，二要高度重視家庭環境建設，為大學生價值觀教育提供良好的家庭氛圍。三要全力優化社會環境，為大學生價值觀教育提供有力保障。一方面積極推進社會主導文化與社會現實的整合；另一方面要加強社會主導文化的開放性寬容性，吸納合理成分，協調觀念沖突，切實優化社會環境。

（三）強化剛性約束，以加強法律制度建設固化大學生核心價值觀培育的積極成果。價值觀作為人的一種內在追求，強調的是自律，對人的約束是“柔性”的，這并不能保障人們協調一致地奉行某些價值準則。尤其在社會轉型期表現出的一些比較嚴重的道德失范、社會失序失調現象和人們的自律意識比較匱乏的情況下，培育大學生核心價值觀，更應該借助剛性約束機制，推動和保障大學生核心價值觀教育。一要著力加強校園制度文化建設。二要堅持把價值觀教育與法制建設、法制教育相結合。三要進一步建立和健全校園網絡文化管理制度，推行德治與法治相結合的網絡管理機制，確保大學生校園和諧健康的網絡環境。

參考文獻：

[1]中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[J].思想教育研.2004（10）

[2]趙愛玲.中國特色社會主義核心價值體系建設研究[M].北京：中國人民大學出版社，2013：193-195.

[3]思想道德修養與法律基礎[M].北京：高等教育出版社，2013年修訂版：180-181.

[4]夏周青. 社會主義核心價值觀的新表述[N].海南日報.2012-12-20

[5]施小珍.中小學德育的國際化趨勢[J].外國中小學教育.1998（5）

基金項目：2013年度遼寧省社會科學規劃基金項目《大學生社會主義核心價值觀教育研究》（項目編號：L13BZZ031）；遼寧省教育科學“十二五”規劃2013年度高校思政專項課題《十八大精神融入“概論課”教學研究》（項目編號：JGZXS13031）；2014年度遼寧經濟社會發展立項課題（2014lslktzizx-02）。

責任編輯/汪 洋