小學數學教學生活化實施策略的探討

摘 要：在小學數學教學活動中，教師把數學知識和生活進行緊密地聯系，不僅是為了激發學生的學習興趣，更多的時候是為了讓學生真正體會到生活中充滿了數學，這樣才能夠幫助學生更好地對數學知識進行理解，進一步提高數學知識的應用性。

關鍵詞：小學數學；教學；生活化

生活化是進行新課程教學所大力提倡的，而每個數學教師也在這個過程中進行積極的探索。我們所說的數學生活化，就是從當前數學教學的實際出發，讓學生親身體驗運用數學抽象知識，對現實生活中的具體問題進行理解的過程。

一、結合生活實際進行教學方法的導入

課堂效果要想取得好的收益，就對課堂導入有一定的要求，要想讓教學步入生活化，就要在開始就是有個生活化的開端，通過這種方式才能夠更好地激發學生的學習興趣，在進行新課導入的時候要和日常生活的實例進行聯系，這樣才能夠讓學生學到的內容變得更加具體化以及形象化，進而激發學生的學習興趣以及內在的認知需求。我們可以問學生，在喝牛奶的時候有沒有留意上面寫著脂肪或者蛋白質含量這些內容？這些含量數值所表示的含義是什么呢？那么這個時候的學生就會主動回憶，產生想要知道的內容，那么在學生的心里就有了一個認知的需求，這樣學生就會積極主動地進行新課的學習。

讓學生自己對生活來進行觀察，我們可以問學生，建筑用的腳手架為什么是三角形的，而不是其他形狀的，自行車的輪胎為什么是圓形的，而不能設置成方形，這些都生活中能夠碰見的現象，我們鼓勵學生要時時刻刻地觀察生活，讓數學和實際生活相結合。

二、利用生活的例子領會知識的內涵

我們運用生活的例子來進行教學，可以運用實踐來對抽象的內容進行具體的說明和講解。小學生的思維方式是直觀的形象思維，他們的邏輯思維是后期形成的，所以，我們在進行教學時可以通過直觀形象來對數學問題進行證明，這樣可以給學生留下很深刻的印象，學生在這個過程當中也更加容易進行理解。比如，我們在進行圓錐體積計算的時候，就要讓學生來進行思考等底等高的圓錐和圓柱體積之間的關系，但是學生很難用現有的知識來進行解釋，如果我們直接給學生圓柱體積公式，學生就會對知識的內涵理解有一定的困難。如果我們用一個圓柱塑料模具在里面裝滿了水，往一個等高等底的圓錐體模具里面注入的時候，就能夠清楚看到它們之間的關系，這樣學生對公式的理解就會更加的透徹。

三、通過實踐，培養學生的數學應用能力

數學的學習就是培養學生對客觀世界的改造能力，在數學教學的過程中要讓學生有進行實踐學習的機會，讓他們有機會運用數學知識對現實問題進行解決，通過數學的眼光來解決現實問題，提高數學的實際運用能力。比如，我們在學習整十整百加減法運算的時候，可以進行一個情景設計：老師帶了100元去出去購置期末獎品，老師花了77元6角，營業員應該找給老師多少錢呢？然后我們還可以進行難度的設置，后來文具商店搞促銷活動，只要累計消費超過50元，超出部分打八折。那么，這個時候營業員應該找給老師多少錢呢？這個過程當中就會把一個簡單的算式變得復雜了，學生就要學會用復雜的算式來解決問題。這些加減乘除都是我們日常生活當中要用到的，我們經常預設情景來對學生進行培養，這樣就能夠讓學生了解到數學的實際應用能力，培養自己的數學素養。

總之，任何知識的學習都是為了應用，我們在進行知識學習的時候，要讓學生看到知識的實用性，了解到知識對現實生活的作用。這樣，學生才能夠進行積極主動的學習，培養學生的自主學習能力，激發學生的學習情趣，提高學生的數學思維能力。

參考文獻：

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作者簡介：王紅，女，1973年11月出生，本科，就職于蘭州市城關區耿家莊小學，研究方向：怎樣使小學數學教學生活化。