論多媒體在中職語文課堂教學中的應用

蘇祥

摘 要：語文是一門重要的學科，語言是人與人交往的工具。長期以來，語文課教學一般是教師講、學生聽的形式，這種“滿堂灌”的教學模式不僅束縛了學生的想象力，而且壓制了學生的個性。這種教學形式既不利于學生對語文學習的興趣，也不利于學生的成長。隨著社會的進步以及科學技術的發展，多媒體的出現為廣大教師解決了這一難題，多媒體輔助教學成為現代化語文教學的重要手段。

關鍵詞：中職語文；多媒體；創新能力；教學效率

在中職語文教學中，如何激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力成為中職語文教師乃至全社會關注的焦點。多媒體輔助教學作為一種現代化的教學手段出現在中職語文教學中。它的應用能使學生在學習過程中保持興奮、愉悅的心理狀態，只有學生保持一種積極的狀態，才能充分激發學生的創新意識，讓學生積極、主動地參與到語文的學習中去，對學生創新意識和探究精神的培養有事半功倍的作用。那么，多媒體在語文教學中有哪些作用呢？

一、應用多媒體，激發學生的求知欲

俗話說，“興趣是最好的老師。”捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”作為中職學校的學生，自身的學習基礎較差，迫不得已選擇在中職學校就讀，所以，在學習語文時，常常是被動的，并且缺乏學習興趣。作為中職語文教師必須充分調動學生學習語文的興趣，提高他們的創新能力。《中等職業學校語文教學大綱》也要求教師要更加注重對學生學習興趣的培養。

如何提高學生的學習興趣，教師可以通過設計精彩的導語；可以用多媒體，將語文教學內容通過圖像、音樂、視頻等播放出來。如在進行綜合實踐活動：探究《紅樓夢》中，教師可以通過多媒體給學生播放87年版的《紅樓夢》中有關林黛玉進賈府的這一片段，讓學生形象生動地感悟林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人物形象及其鮮明的個性特征，從而把自己對每個人物的理解，感悟表述出來，增強學生對古典小說人物的興趣。

二、應用多媒體，培養學生的審美能力

中職學生的年齡段屬于尷尬期，說大不大，說小不小，但自我控制力仍不強。因此，教師需要培養其學習的主動性和自覺性，使審美能力得到進一步的提高，多媒體教學除了能夠激發他們的學習興趣外，還能提高他們的審美能力。因為職教語文教材中不乏描寫優美景色、感人親情、抒發感想的經典篇目。教師可以在上課前讓學生自讀，并以自己獨特的方式呈現出自己心目中對這些文章的“美”，然后再用多媒體展示給學生，使他們通過觀看形象生動的視頻，在視頻詩情畫意中受到美的熏陶。因此，加強多媒體的應用，通過圖像、聲音等不同媒介將課文中抽象的文字、內容，轉變為具體可感的審美形象，在中職語文教學中通過多媒體欣賞美、發現美、感受美，是增強學生審美感知力的重要途徑。

三、應用多媒體，培養學生的朗讀與寫作能力

朗讀與寫作能力是語文教學中最重要的兩項能力。對于中職學生來說，朗讀能力相對較差，朗讀時自信心不強，平時就算是讀課文，也是默讀或小聲讀，從不大聲朗讀，很難感受到文章的思想感情，不能做到有感情地朗讀課文。面對這種情況，我們就需要合理正確地應用多媒體了。多媒體技在中職語文教學中起著輔助學生閱讀，幫助學生提高閱讀能力的作用。

寫作，對于中職學生來說也不是一件容易的事：不知道怎樣寫，沒有語言可寫，沒有積累相關的作文題材等等。僅憑教師費盡口舌講得如何詳細，如何如來寫，可每次學生寫出來的作文仍然千篇一律，枯燥乏味。學生的寫作能力怎么也是提高不了。那么，我們如何激發學生的創作潛力，如何培養學生對語言文字的組織與運用能力呢？多媒體技術在語文寫作上提供了很大的幫助：寫作題材、寫作情景、寫作畫面等等。

四、應用多媒體，提升教師的教學理念

職業中學的語文教育對職中老師來說機遇挑戰并存，這就要求職中教師在教學方面有過硬的知識儲備、全方位的技能、敏銳的洞察力和耐心愛心的付出。那么，教師要增強自身的知識面，提高專業素質，就需要能熟練應用多媒體。多媒體的應用，使教師能夠有效地提高課堂教學效果。

總之，多媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多諸多優點，對于激發學生的求知欲，培養學生的審美能力，培養學生的朗讀與寫作能力，提升教師的教學理念起著不可忽視的作用。作為中職語文教師，我們更應當承擔起這一責任，合理應用多媒體，充分發揮其應有的效能，為我們的教育教學服務，但在使用過程中一定要根據具體的教學情況靈活應用，不能多用、濫用，讓多媒體真正為中職語文課堂放光放彩。

我們現在正面臨的是信息時代，需要具有實踐能力和創新能力的人才，這就要求我們廣大教師要更新觀念，適應時代的發展，掌握現代教育技術，把計算機應用與學科教學整合起來，優化課堂教學，激發學生學習興趣和學習動機，培養學生實踐能力和創新能立，全面提高學生綜合素質。

參考文獻：

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