信息技術在小學低年級語文教學中的有效運用

摘 要：信息技術的快速發展極大豐富了教學手段，并且得到了廣泛的應用。運用信息技術進行輔助教學，有助于吸引學生的注意力，激發學生的學習潛能，使其更好地學習語文。通過將信息技術引入小學低年級課堂中，可以將原本晦澀難懂的詩句、詞語利用多媒體教學，給學生以直觀的展示，讓其自主參與到語文學習之中，培養學生的創造性思維，為今后的學習打下堅實的基礎。從信息技術的表現方式入手，進而談其實際的應用效果。

關鍵詞：信息技術；小學低年級；語文教學

小學低年級是學生打基礎的關鍵時期，傳統一味進行灌輸的教學方法過于陳舊，一些教師將教學重心放在讓學生死記硬背漢字上，這恰恰背離了當前素質教育的要求。我國的漢字博大精深，每個漢字背后都有其獨有的含義，并且漢字的構成也是很有講究的，有象形字、音形字等，需要語文教師仔細斟酌，運用信息技術多媒體教學辦法，讓學生可以更加直觀地認字、識字，從而培養其愛學習、愛創造的特點。

一、運用信息技術手段，激發學生的學習興趣

低年級學生由于剛進入校園，對學習沒有一個具體的概念，并且在學習過程中容易出現精神渙散的情況。針對低年級學生活潑、好動的天性，運用信息技術手段將多媒體引入教學課堂中，會事半功倍。小學低年級的學生對學習沒有迫切的渴望，認為學習是麻煩的，對學習沒有興趣，所以作為當代的教師要思考，如何針對小學低年級學生的普遍情況進行正確的引導。

眾所周知，興趣可以驅動人們學習。小學低年級學生處于高求知欲的時期，對新鮮事物都感興趣。在實際的教學課堂中，將信息技術巧妙地引入課堂之中，運用圖片、聲音、視頻、動畫等信息制作成多媒體課件，可以營造良好的學習氛圍，引起學生的注意力，從而激發學生學習的興趣。在教學過程中，根據課程的實際需要和課件的內容，提一些開放性的問題，學生可以暢所欲言，闡述自己的觀點，從而培養低年級學生的發散性思維。例如，在講《鋤禾》這篇詩詞的時候，尤其是對于城里的孩子，對農作知之甚少，可以播放農民耕作的真實視頻，讓其能夠直觀地感受到“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，讓其知道粒粒皆辛苦是真實的，這樣不僅使學生身臨其境，也是一種思想品德教育。例如，《靜夜思》一課，可以在課件上添加星空的圖片和配上《靜夜思》的兒歌，讓學生拿出紙筆畫下自己眼中的星空，這樣會使學生的興趣高漲，大大激發了學生學習的欲望。看著床前明月光的詩句，配著優美動聽的兒歌，將大家一起帶到李白當時的情景，可以讓學生說說當時李白在想些什么，是在什么情況下創作這首詩的，學生爭先恐后地暢所欲言，積極地參與到課堂的教學過程中。

二、運用信息技術手段，給學生以直觀的情景

大多數低年級學生喜歡形象直觀的東西，信息技術這種多媒體輔助教學可以使課堂更加豐富多彩，配上栩栩如生的圖片和優美的音樂，動靜結合完美地向學生展示課堂教學的內容，給學生最直觀深刻的印象，這對于學生后期知識的拓展是一個重要的鋪墊。運用現代的教學手段，激發學生的學習欲望，將其活潑、好動的天性轉化為樂于思考、勤于鉆研的學習品質，讓學生通過信息技術的聲、形、色去感染學生，使其由模糊的概念轉化為最直觀的感受，使之具體化、形象化，使語文教學在輕松的氛圍之中開展，從而培養學生的各項能力。所以，對于小學低年級語文教學，要充分利用多媒體教學的動態感，運用直觀的情景，將學生帶入其中，促使學生自主地進行發散性思維，使學生對知識的印象更加深刻，運用得更加靈活。

將現代信息技術與語文教學相結合是新課改的重要內容，也是教學手法的一次革新。這種相結合的教學手段以提高學生的主觀能動性為根本目的，加強對學生創造性思維的培養。在科學技術快速發展的今天，我國更要加大力度培養創新人才，這需要從小抓起，才能不斷地豐富我國的人才庫，才能使整個民族得以長期發展。尤其在小學低年級的培養過程中，不僅要運用信息技術進行輔助教學，還要教導其如何正確運用信息技術，只有這樣才能真正達到理想的教學效果。

參考文獻：

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[2]趙興榮.現代信息技術在小學語文教學中的綜合運用[J].科技資訊，2010，12（22）：197-210.

作者簡介：陳靜，女，任職于福建省福州市錢塘小學，本科，研究方向：信息技術在小學低年段語文教學中的有效運用。endprint