淺談小學英語的有效教學

劉麗

摘 要：新課改背景下，小學英語教學中逐漸顯露出一些問題，如學生知識接受能力與教師知識傳授速度不成正比。針對該問題對小學英語有效教學進行了分析和探討。

關鍵詞：學習興趣；教學效率；多媒體教學

《義務教育英語課程標準》的出版標志著我國小學英語教育步入一個新的階段，該背景下，傳統教學手段、課堂組織形式等都不再滿足教學要求，適應不了新課標中所涉及的各種先進教育理念，更無法使學生從學習過程中得到英語水平和運用能力的進一步發展，小學英語教學陷入了“高成本低效益”的尷尬境地。那么，如何適應新課改潮流？如何使教學方法既滿足新課標要求又滿足學生發展實際，以提高教學效率呢？這些都是小學英語教師所必須面對的問題。筆者在教學實踐過程中認真研讀了新課改內容，現結合自身感悟淺談小學英語有效教學策略。

一、激發學生學習興趣，提高課堂教學效率

興趣是最好的老師，是使學生產生求知意念和探索欲望的內在動力。在興趣的驅使下，學生不僅會從被動的學習狀態中走出來，積極主動地探索知識，而且還能營造出整體的寬松學習氛圍。

1.靈活課前導入方式

小學生年齡小，思維能力不是很成熟，其自我控制能力比較差，所以英語課剛開始他們還很難將課間活動中的注意力轉移到課堂之上，試想，在這樣的狀態下進入課堂學習，學生的思維能跟上教師講課的速度嗎？這種情況下高效率的教學效果又如何保障呢？

鑒于此，在日常教學中我十分重視課前導入工作的品質，希望以良好的課前導入迅速集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，以此保障課堂整體效果。比如，在教學譯林版小學英語四年級下冊Unit 2 After school時，我先引入一首英文歌Days of the week集中學生注意力，通過這首與星期有關的歌讓學生初步感知星期類詞匯，接著進入Free talk環節，給學生留下幾個問題：（1）What lessons do you have today？（2）What are they？（3）What subjects do you like？Why？從學生熟悉的第一單元知識引入，學生比較容易接受，而且還能起到復習的效果，隨之自然地引出本節課主題：“After school”，提問學生在放學后都喜歡做些什么，自由討論。他們的熱情瞬間被點燃，大家都圍在一起興致勃勃地談論著自己放學后都會做的事，這樣一來不但在短時間里集中了他們的注意力，而且還激發了他們參與課堂討論的熱情，更加重要的是該過程中融入新課內容，學生在分享生活的同時也學到了知識，真正使教學效率得到了提升。

2.借助多媒體教學，調動學生積極性

多媒體作為一種現代化的教學手段，可以有效激發學生的學習興趣，實現營造良好課堂學習氛圍的目標，將教學內容以一種易于學生接受的形式詮釋出來。因此，筆者結合多媒體教學優勢和學生特點設計了教學方案，比如，在教學譯林版小學英語四年級下冊Unit 5 Seasons時，我先隨意提問學生：What day is it today？What date is it today？與學生展開討論，接著用多媒體展示四季變換的視頻，提問學生：How many seasons are there in a year？ What are they？進而引出四季知識：spring，summer，autumn，winter 。分別展示四個季節的圖片和相應的英語單詞，最后展示問題：Which season do you like best？ And why？鼓勵學生展開討論。小學生思維本就偏向于形象思維，他們對視頻短片、多彩的圖片都充滿了興趣，所以在觀看時他們也會不自覺地跟著小聲朗讀，這樣不僅集中了他們的注意力，而且還使他們學習英語知識變得簡單，對本章節重、難點知識加深理解。

二、創設英語教學情境，提高學生學習效率

《義務教育英語課程標準》表示：小學生年齡相對較小，在接受教師知識傳輸時往往更偏向于直觀思維方式，因為這點的存在，使他們在認識或理解一般事物時并不存在較大壓力或者困難。但是認知對象若是換為陌生而抽象的事物時，其直觀思維方式幾乎是無效的，致使學生學習起來變得艱難而曲折。因此，小學英語教師一定要充分考慮到小學生的實際心理特征，并在此基礎上結合學生實際生活開展教學。比如，在教學譯林版小學英語四年級下冊Unit 7 Whats the matter時，為引導學生正確理解重要詞匯和句型用法，我帶領他們玩起了角色扮演游戲，將教室中心空出來，演員在中央表演，觀眾在四周圍觀，之后我又鼓勵學生用自己生活中一些普通物品做角色扮演游戲中的情景道具。比如，讓一個學生扮演賣火柴的小女孩，再讓其他學生關心她，問她怎么了，以此來練習Whats the matter ？Are you happy/hungry /ill/sad/thirsty /tired？Im

happy/hungry /ill/sad/thirsty /tired .Heres... for you.等句型。

最后，當游戲結束后，教師總結知識點，這樣一來，學生就仿佛置身于真實的情景中，在感到寒冷、饑餓、熱等狀況時應該怎樣用英語表達感受，以獲得別人的幫助，不僅激發了學生的學習興趣，而且還真正體現出了英語的價值，教會了學生如何應用英語，讓學生在表演的同時鍛煉了自身的語言運用能力，這種情況下要實現教學目標還有什么困難呢？

總而言之，教學的高效率和高品質是教師永恒的追求，而它的實現是一個過程，在這個過程中教師必須懷有百分的工作熱情和責任心，認真研讀教材和新課程標準，找準切入點，將二者有效結合。精心設計教學過程中的每一個細節活動，擺脫傳統教學模式下教師拼命上課、學生昏沉欲睡的狀態，設計出適時適度、切實可行的教學方案。另外，教師必須轉變教學觀念，不斷思索、探究、提升，在把小學英語教學當成自己職業的同時也視它為一門藝術，使學生能享受學習過程，渴望進入英語課堂去汲取知識營養，讓英語課堂真正變成一種生活場景、一片學習樂土、一個知識海洋，這樣才能實現小學英語有效教學。

參考文獻：

[1]田甜.構建小學英語高效課堂點滴談[J].新課程：下， 2013（07）.

[2]王桂春.為小學英語插上“多彩的翅膀”[J].寧夏教育， 2008（10）.endprint