追求簡潔而有效的數學課堂

摘 要：當今的數學課堂講求情境化、生活化，動手操作、自主探究、合作交流等成為數學教學的熱門話題，于是課堂情境一個接一個，合作討論一茬接一茬，讓人眼花繚亂。為此，應在講求高效的同時，建構簡潔、有效的數學課堂。

關鍵詞：數學課堂；簡潔；有效

簡潔的數學課堂是指課堂簡明扼要、充滿智慧和活力，努力讓課堂化繁為簡，以小見大，以少勝多，充分發揮學生的主體性、促進師生和諧流暢地交流。縱觀當今的數學課堂，情境化、生活化，動手操作、自主探究、合作交流等成為熱門話題，于是乎課堂情境一個接一個，合作討論一茬接一茬，讓人眼花繚亂。課堂表面上熱鬧、生動，實效性卻不大，為此，建構簡潔、有效的數學課堂，讓數學返璞歸真就顯得十分必要。怎樣才能使數學課堂做到簡潔有效呢？筆者擷取三個教學案例試做說明。

案例一

“周志輝（化名）加油！”“鄒安琪（化名）加油！”陣陣加油聲從多媒體教室傳出，這是在干什么？上體育課嗎？不是。這是四（5）班學生學習《加法運算律》中的一個教學情景，上課一開始，我設計了兩組算式，算式如下：

（33+40）+60 33+（40+60）

（98+8）+2 98+（8+2）

（895+200）+800 895+（200+800）

（681+50）+150 681+（50+150）

讓學生分男女兩隊進行比賽，課堂上學生熱情驟起，各自為自己的隊伍加油，結果女隊贏了，女學生個個神采飛揚，發出陣陣“耶”的聲音，男學生則一片唏噓聲，這時我看到幾個男學生欲言又止的樣子，就問：“男同學還有什么話要說嗎？”或許實在是忍不住了，我的話剛說完，周陳新（化名）一下就站起來，說道：“我有意見，因為女隊的算式更好計算，括號中的得數剛好湊成了整十、整百、整千數，而我們男隊的算式則要用筆算才能算出來，速度更慢，結果肯定會輸，老師安排的比賽不公平，明顯偏向女學生，我們不服。”在周陳新的影響下，男學生一呼就應，紛紛表示有意見，男學生的反應在我的預設之中，我因勢利導，讓學生對兩組算式進行分析比較，找出異同點，并談談自己的發現，這時，加法結合律呼之欲出，達到了水到渠成的效果，并通過比賽讓學生初步感受到加法結合律在計算過程中的簡便作用。這節課沒有運用現代教學設備，只用一根粉筆，一塊黑板，情境的創設簡潔有效，引導學生直奔主題，讓學生主動參與，積極探索，教學環節簡單真實，卻也扎實有效。

案例二

“同學們，下面我來考考你們，今天是哪一年的幾月幾日？”一上課，我開門見山地問道，根據學生的回答板書后，用彩色粉筆標出“年、月、日”三個字，這時有學生問：“老師，這是干什么？今天是什么特殊的日子嗎？”看著學生一臉的疑惑，我笑著說：“今天我們就來學習有關年月日的知識，你們已經知道年月日的哪些知識，能告訴我嗎？”學生一一說開了……“剛才是老師考你們，下面你們來考我，好嗎？”一聽有機會考老師，學生頓時興奮起來，我接著說：“你們隨便說一個年份，我都能判斷出是平年還是閏年，信不信？試試吧！”幾個學生擺出一副一定要考倒老師的樣子，分別報了一些不同的年份，可看到老師對結果脫口而出，很是好奇，老師是怎么知道結果的呢？“同學們想知道這其中的奧妙嗎？”“想！”趁著最佳時機學習新知，能獲得最好的教學效果。又如，在教學“用計算器計算”時，經過學生的小組討論和主動探索，認識了計算器并掌握了它的操作方法，我說：“下面同學們一起來跟老師比賽，看看誰算得又快又對，好不好？”學生個個躍躍欲試，一切準備就緒，只等教師一聲令下，馬上就眼疾手快地操作起來，教室里頓時響起了一片“嘀嘀”聲，別看學生年紀小，又剛學會使用計算器，可興趣是最好的老師，加上又是跟老師比賽，那股勁別提有多大啦！有些學生的操作速度和正確率，還真是讓我驚嘆。

案例三

咦！教室里靜悄悄的，學生時而看看書，時而抓抓腦袋，時而會心一笑，馬上沙沙地做起筆記來，這是學生在自學《角》的內容。開學初，我患了重感冒，頭疼，咽喉發炎，疼痛難忍，無法說話，望著學生渴望求知的眼神，我不忍離開課堂，就安排學生自學并進行匯報。我設計了這樣一些問題：（1）直線、射線是怎樣得來的？（2）線段、射線、直線的異同點是什么？（3）什么叫做兩點間的距離？（4）角是怎樣組成的？畫角時應注意什么？（5）在生活中找出直線、射線、角的應用。看了教師出示的問題，無須教師多講一個字，學生就自覺地學習起來。十幾分鐘后，學生一一匯報自己的學習效果和體會。這節課是我最難忘的一堂課，學生的自覺主動和善解人意讓我感動，后來我曾開玩笑說：“精彩源于重感冒。”也由此更加深了對學生的了解和對課堂教學的新認識。

縱觀新課程改革的數學課堂，經常看到學生“小臉發紅、小眼發紅、小手直舉、小口直開”的現象，活躍氣氛成為一堂優秀課的標志，可熱鬧的課堂并不是真正的活躍，靜靜的課堂也有活躍的思維，靜能生慧嘛，還課堂一份安靜，多給學生一些獨立思考的空間，真正讓課堂成為學生的智慧之旅。

參考文獻：

瞿德軍.立足簡約，追求有效[J].新課程學習：下，2011（09）.

作者簡介：吳紅金，男，1970年4月生，大專，小學高級教師，中心小學校長，擅長小學數學課堂教學藝術，多篇論文榮獲國家級、省級獎，主持國家級、市級課題多個并已結題，2012年12月被評為江西省贛州市第五批小學數學科骨干教師。