基于初中物理力學教學的實踐及思考

陳桂兵

摘 要：初中物理學科的改革應關注備課方法、授課方法。要以學生為本，關心學生的身心健康，傳其扎實學科基礎。

關鍵詞：初中物理；力學教學；實踐；思考

近年來，素質教育是我國中小學教學改革的重點，為了實現這一目標，在全國范圍內推行教育體制改革，我在自己的物理教學課上也進行了一系列的改革。

一、切實提高初中物理教學水平

1.在課前的備課活動中改進備課方法

初中物理課程的改革提倡教師在教學活動中摒棄傳統的照本宣科，向學生傳授實用的、前沿的新科技和新知識。在我國的教學一線中，許多基層教師教學所使用的教案幾十年如一日，變化較小，未將新潮的思想和觀點加入課堂教學的計劃中，使得教學活動一成不變，學生接受的知識過于陳舊。教師在前期備課的過程中應在把握知識主體的基礎上加入新的知識和觀念，以幫助學生更好地與現代社會進行連接。同時，教師應注重使用各種教學方法，加強與學生的交流，鼓勵學生間進行討論和團隊式學習方式。

比如，應向學生講授兩個非常必要的做功因素：分別是作用在物體上面的力以及在力的作用之下物體沿著力的方向進行移動的距離。在備課的過程中，為了讓學生對它們進行更好的理解，應該從反面來進行歸納：（1）有距離沒有力，例如，運動員使用10 N大小的力來進行踢足球，足球滾出的距離是8 m。足球在滾動時，運動員對足球沒有進行做功，主要是因為慣性，足球才滾動了一段距離。所以這個例子根本不滿足做功的必要因素中的第一個，因此，運動員根本沒有對足球進行做功。（2）有力但不存在距離。比如，舉重人員舉著杠鈴在空中不動，對物體進行推動但沒推動，這些情況都對物體做了功，但并沒發生移動，根本不滿足第二個必要因素，因此根本就沒有做功。（3）力與距離的方向相互垂直。例如，一個人提著水在平坦的地上進行走動，水移動的距離是水平的而人對水桶的力屬于豎直方向，根本不能滿足第二個必要因素，因此沒有做功。

2.在授課過程中對講課的方法進行改進

較其他學科而言，物理學科具有與生活聯系緊密這一突出特點，在對物理知識的講授中不能單純地依照課本和大綱進行知識點的講解，要注意旁征博引，努力地抓住學生的注意力，激發學生的興趣。在一堂新課的引入中，教師要注重合理的教學方法的運用。

例如，在學習力學三要素時，單純地提出知識和概念過于抽象，沒有接觸過物理的初中學生很難準確理解各個知識點。教師應采用課堂實驗的方式來直觀地向學生展示有關力的特性，使學生產生一個直觀的認識，從而有助于教學更好地開展。在進行課堂實驗時，教師要注意實驗物品的選擇，最好選擇學生日常生活中經常用到的物品，甚至是學生身邊伸手可取的物品，并且在教師的指導下學生親自完成實驗，自己體會物理的奇妙。試驗完成后，由教師進行實驗總結并提出具體的物理概念，學生再針對其中不明白之處進行發問，最終達到完全掌握這一終極目標。

比如，在教學力學的過程中，應該讓學生生動形象地理解力學中的公式。例如，在浮力公式F=Vρg與液體壓強的公式P=ρgh，我們能夠將h形象地理解成一把椅子的腳壓在地面之上，V可以理解成浮在水面上的一只碗，讓學生可以比較生動形象地理解并牢記這兩個公式存在的區別。

二、切實注重良好師生關系的建立

1.教師在授業過程中要做到耐心解答學生的疑問

由于初次接觸物理學科，而物理學科又具有抽象的特點，因此，學生在學習過程中存在問題和障礙。教師在授課中不可避免地會忽略部分對學生造成困擾的知識。教師要盡可能地將學生難以掌握的知識進行反復講解，例如，力學中的力學示意圖，初學時，很多學生無法快速掌握作圖的方法和原則，教師應逐條進行細致講解，必要時舉例說明，力求使學生完全理解。同時，在出現疑問時，要引導和幫助學生克服心理障礙，主動向教師尋求幫助，說明疑問點，并認真聽講，與教師進行溝通。

2.在授課的同時注意關心學生的生活和心理健康

初中生在學習的過程中，經常會出現認同一位教師等于認同一門課程，即所謂“親其師而信其道”。針對這一特點，教師注重自身魅力、講課水平是極為重要的。教師要積極培養與學生之間的師生感情，不僅是師生，還是朋友，是戰友，與學生平等相處，既要關心學生的學習情況，也要關心的生活、心理狀態。在下課后要與學生及時交流，聆聽反饋意見，以便及時對上課內容和教學方法進行調整和完善，并對提出意見的學生予以肯定和表揚，鼓勵學生大膽說出自己的想法與老師一同討論，師生攜手將課堂打造得更為輕松和高效。

物理課程是初中二年級開始的一門基礎學科，屬于自然學科的范疇，對于初接觸的初中生來說，具有一定的困難的阻力。而在物理課程中，力學是最為基礎的一個部分，學生對于力學知識的掌握程度和運用能力直接影響到后續其余物理知識的學習和提高。教師在課堂中的講授應充分考慮到學生學習時的難點，對重點難點進行深入講解，使用不同教學方法，力求為學生打下一個良好的學科基礎。

參考文獻：

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