初中地理教學中提高學生獨學能力的實踐研究

摘 要：“獨學”是課堂教學的一個重要環節，是自主學習的基礎，學生具備了獨學能力，才能更好地進行自主學習。

關鍵詞：獨學；課堂教學；自主學習

隨著素質教育改革的不斷深入發展，初中階段學生的自主學習能力有了很大的提高。但是，由于初中地理學科在中考中的尷尬地位，使一部分學生“為了中考而學習”的“實用主義”思想依然很嚴重，被動的接受式學習、對地理學科學習報著“無所謂”的態度等現象依然普遍存在。因此，轉變學生的學習方式，提高學生的學習能力，依然成為我們目前在教學中應該探討的重要課題。

提高學生的獨學能力，是變學生的“要我學”為“我要學”，形成自主學習能力的基礎。

所謂“獨學”，是對學習個體而言的，也就是學生個體的獨立學習，是課堂教學中的一個重要環節，是在教師指導下，借助自己所學知識、已有經驗、體驗和現有學習資源，有目的地對規定學習內容進行感知、選擇、處理信息等的知識建構，并從中獲取所得和發現未知問題的學習過程。通過“獨學”可以讓學生通覽教材，全面感知本課所學的主要內容，“獨學”環節，一般占用課堂8～10分鐘的時間。

在初中地理教學中，怎樣提高學生的獨學能力，促進學生自主學習呢？我認為應該關注以下幾個方面。

一、明確學習目標，培養學生積極的學習態度

目前，特別是初中階段的學生，課堂學習的依賴性很強，缺乏一定的自主閱讀能力，在課堂教學中，沒有教師的引導，他們就會無所事事，如果教師不給出明確的學習目標，學生就會在閱讀中不知所措，有的只是泛泛地閱讀課文，抓不住重點；而有的學生更是不知道該怎么閱讀，對著教材半天不知道在干什么，精神游離，學習質量極差。沒有目標的學習是低效的，“獨學”也只能流于形式。

目標學習法是美國心理學家布盧姆所倡導的。目標是對活動預期結果的主觀設想，是活動的預期目的，為活動指明方向。有了目標，就能增強我們學習的注意力與學習動機，明確學習目標也就明確了知識點的難易程度，掌握知識的層次要求，便于掌握知識重點。

依新課程要求，教師在課堂教學中，必須有三維的教學目標。而針對“獨學”階段，更多地體現在“知識與技能”方面。因此，根據教學目標的需要，在“獨學”過程中，教師要為學生提供相應的學習目標，讓學生依目標要求有目的地進行學習，使學生的學習具有方向性，避免盲目閱讀，從而激發學生的學習積極性，提高學習效率。

二、批注勾畫關鍵詞，教會學生良好的學習習慣

地理教學內容包括文字、地圖、圖表、圖像等多種表現形式。受傳統學習的影響，學生更多的是關注文字信息的閱讀，而對于地圖、圖表的閱讀往往被忽略。因此，在“獨學”初始階段，教師要適當地給予學生相應的“自讀導學案”，以填空的形式，為學生預留一些關鍵詞，讓學生在“獨學”時，將這些關鍵詞勾畫在教材上，便于以后復習。同時，這也可以作為一種檢測的手段，用來檢驗學生的“獨學”效果。

例如，初中地理八年級第六章“東北三省”一節的“自讀導學案”：

參照地圖，閱讀教材，找出下列基本知識點：

1.山環水繞 沃野千里

（1）閱讀圖6.11，指出東北三省的地理位置和范圍。

（2）東北三省地形以______和______為主，東部為_______山，北部為_______，西倚_______。中朝界河_______和_______，中俄界河_______。東北三省的山河大勢為“_______、_______”。

（3）東北三省氣候_______，冬季_______，夏季_______，降水集中于_______季，冬季_______較多。

2.從“北大荒”到“北大倉”

（1）東北平原發展農業的有利條件有哪些？

（2）濕地有哪些功能？亞洲最大的淡水濕地是_______。

3.我國最大的重工業基地

東北三省_______資源豐富，形成了比較完整的_______工業體系。

批注是常用的讀書方法。

在地理教學中，訓練學生在“獨學”時，在勾畫關鍵詞的基礎上，把重點知識、疑難問題隨手批寫在書中的空白地方，以便于在小組討論環節通過交流得以解決。

通過一段時間的訓練后，讓學生慢慢地養成在閱讀時自覺地勾畫關鍵詞、做批注等習慣，從而提高“獨學”能力。

三、提煉知識結構圖，培養學生科學的思維方法

教學內容是由許多知識點構成的，由點形成線，由線完成相對獨立的知識體系，構成彼此聯系的知識網。

知識結構圖是指把所學內容進行整理并制成比較系統完整的知識結構圖示，它在心理學中被稱為知識網絡圖。

任何一門學科的知識都有其自己的體系，地理也不例外。

初中地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程，它具有區域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性的特征。就地理知識而言，自然環境各要素之間、自然環境與人類活動之間的復雜關系具有一定的規律性和邏輯性，了解地理知識體系的構成情況與結合方式，建立起合理的知識結構，有利于培養科學的思維方式，提高學生的實用技能。

參考文獻：

陳春方.中學地理教材中的地圖分類和應用[J].地理教學，2009（03）.

作者簡介：于麗華，女，1966年12月出生，本科，就職學校：遼寧省大連博思中學，研究方向：地理教育研究。