“三部九步”課堂教學模式初探

計洪艷

課堂教學的高效率，是課堂教學中師生完美配合的結晶，也是每一位教師不斷追求的目標。它體現為教學過程的最優化、教育效果的最大化。通過不斷學習和實踐，筆者認為“三部九步”課堂教學模式有利于調動學生學習的積極性，有利于提高課堂教學的有效性。

一、課前充分備課，優化教學設計

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么呢？備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心安排學生的學習過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，對哪部分內容容易產生理解的分歧或獨特的見解，該如何應對等等。備課過程中，除了根據新課程標準把握教材特點外，更要熟練掌握教材內容，典型題例自己要先做一遍，相關的知識要充分學習。教師一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平和思想水平優化教學設計，使教學設計更切合實際，具有可操作性。

二、明確學習目標，給足思考時間

學習目標的定位非常重要，要準確、難易適中，要面向全體學生，不能讓學生失去學習的信心。學習新課之前先讓學生了解本課的學習目標，學完之后再對照學習目標看看是否達到要求。學生根據自學提示先進行自學，這樣既培養了學生的自學能力，又節省了課堂教學時間。在平時的課堂教學中，教師可以用課件或小黑板呈現一些問題，然后給學生一些時間思考，讓學生通過獨學或對學的方式解決問題。其實，課堂上很多教師留給學生思考和討論問題的時間不足，殊不知只有學生先認真獨立思考才能知道已知什么、未知什么，有了充分思考在討論時才能有話可說、有疑可問。考慮到課堂教學時間有限，教師可以安排學生課前自學，這樣學生就能有足夠的獨立思考時間。

三、開展合作學習，創設問題情境

在課堂上可以組織學生開展小組合作學習，在小組內討論遇到的難題，尋找解決策略。在小組合作學習的過程中，要鼓勵學生積極發言，認真聽取別人的意見，這樣學生學習的主體地位才能得到凸顯。在課堂教學中，學生合作學習的時機很多，可以在溫習舊知識時，也可以在學習新知識時，教師要靈活選擇時機，使學生在合作學習的過程中互相檢查、互相幫助、互相促進。同時教師也要投入到小組活動中，以一名探索者的身份與學生一起探討問題，提高學生學習的積極性。

要想讓學生主動積極地研究問題，首先要讓學生置身于問題情境中，這就要求教師努力創設一個能引起學生興趣且與教學內容相吻合的問題情境，以激起學生認識、分析和解決問題的欲望，再根據教材內容，結合學生的實際情況，引導學生主動探索，積極開闊思路。

例如，教學《認識整時》，先出示鐘面并提出問題：誰能告訴大家這是幾時？你是怎么看的？然后由小組長負責主持組內學習活動，帶領組員討論交流，并一起做筆記。這樣的課堂雖然表面看起來有點兒亂，但有助于激發學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力和自主管理能力。

四、強化課內探究，充分展示交流

在教學過程中，教師要為學生提供合作探究的機會，可以讓學生先自學，小組長再根據自學提示匯報展示。這樣有助于激發學生學習的興趣，調動學習的積極性和主動性。

例如，教學《認識整時》時，先出示一塊鐘表圖，由組長匯報：分針指著12，時針指著8，就是8時。再出示另外兩塊鐘表圖，問學生是幾時。然后觀察這幾個時刻的特別之處：分針都指著12，時針指著幾就是幾時，而且這樣的時刻都是整時。接著讓學生自己動手撥一撥鐘表，給學生提供動手實踐、觀察和思考的機會，檢查學生的學習效果。最后讓學生看鐘面，說時間，并提高學習難度。整個過程通過讓學生觀察、歸納、總結，使學生初步建立起數學思維模式。

五、注重檢測練習，鞏固教學效果

課內探究展示完，學生要整理導學案，做課堂檢測題。課堂檢測是檢驗學生學習情況的最佳途徑。課堂檢測要緊扣課堂教學內容，著眼于學生的發展。每節課都進行檢測既有利于督促學生學習，也有利于教師把握學情。

要分層次布置課內外作業，使學生都能較好地完成作業并從中獲得發展。對于作業中的共性問題教師要認真講解，個性問題要單獨解決，絕不能積壓學生在學習中出現的問題。

“三部九步 ”課堂教學模式，充分體現了學生的主體地位，變學生的被動學習為主動探究，變沒有目的的松散預習為目標明確的自主學習，調動了學生學習的主動性，讓學生學會了獨立思考，鍛煉了學生自己解決問題的能力。在課堂上，以小組為單位的展示活動讓每個學生都能在獨立思考的基礎上分享智慧，充分展示自己的才能，增強團結合作意識。總之，“三部九步 ”課堂教學模式體現了以人為本的教育理念，充分發揮了學生學習的積極性和主動性，在歡樂和諧中課堂氛圍中提高了教學效率，優化了課堂教學效果。

（責任編輯 趙永玲）endprint