淺談新模式下的班級管理

雷迎新

創建一個班風良好、積極向上、民主融洽的班集體，是每個班主任的理想。我校推行“三九”教學模式后，班級管理呈現出全新的面貌，教師和學生都從中受益匪淺。

一、組建小組，分組管理

教師對學生進行一段時間的觀察和考量后，參考學習成績、習慣作風、品格意志等幾個方面要素，按照綜合排名把學生劃分為A、B、C、D四類，再將其平均分入六個小組。每組中由一名管理和組織能力較強的A類學生擔任組長，組長居于小組的領導和核心地位；在C類學生中選出副組長，協助組長工作；在B類和D類學生中選出負責衛生、紀律和作業的組員。這樣，組內成員都有官當，都有事管。

二、明確制度，量化管理

小組組建后，成員針對本組實際情況共同商定組名、組牌、組約、組訓、組規、小組口號等，并嚴格遵守組內規定。各小組還制定了較為詳細的評分標準，涉及課堂發言、課后作業、文明禮儀、衛生紀律、班級名次、為班級和小組做貢獻等方面，并依據該量化細則給每位組員評分。組內副組長負責記錄當天本組學生的表現，次日將各組學生的表現張貼在組報上。班級每周評選一次優秀小組和優秀組員，每月總評一次，給優秀的小組發獎，要求較差的小組義務為班級值日。

三、組員互助，良性競爭

量化管理制度實施后，學生發生了翻天覆地的變化。以往的課堂沉悶無趣，現在教師只要出示自學提示，每個學生都能按照提示的內容認真自學、對學、群學，并積極舉手發言，力爭在課堂表現方面為小組多加幾分，成為小組的得分功臣。而平時愛搞小動作、頑劣的孩子也改變了很多，他們的集體榮譽感增強了，害怕自己因一時之錯而給小組抹黑，拖累所在的小組不能成為優秀小組。

為了給學生營造一個良好的競爭氛圍，我根據本班的實際情況對墻面進行了精心設計，力求創意新，趣味性強，對學生起到激勵作用。教師后面兩側的黑板，一側繪制了一個“白鴿少年光榮榜”，把平時表現出色的學生照片貼在上面，下面附有文字，主要介紹其優異的表現；一側繪制成綜合展示欄，主題是“快樂白鴿”，側重展示每名進步的學生或每個進步的小組，內容可以是小組成員的作品，如書法、圖片、一分鐘演講稿等，也可以是學生的優秀作業。更讓人眼前一亮的是側面墻上的組報，其中在學生自行設計的小組綜合評價欄上張貼著各組的組約、口號、組規、組員的照片等，表現優秀的組員照片旁貼著一朵紅花或一張笑臉，讓學生充分感受到作為小組一員的快樂和自豪。

四、自主管理，培養習慣

以前，一個班主任管理六十來個孩子，常常累得精疲力竭，有些學生卻仍然自由散漫。現在全班同學分組管理，每名組長代替班主任行使職責，優秀的學生會變得更加優秀，落后的學生也不好意思拖小組的后腿，與小組榮辱與共的觀念使他們擰成一股繩，在“比幫趕學”的氛圍中不斷進步。同時，學生們也養成了整理學習用品的好習慣。以前我要求學生課前擺放下一節課的書本，但無論怎么督促，孩子們還是拖拖拉拉，耽誤上課，讓我很頭疼。自從采用小組管理的辦法后，每節課前小組內的提醒員都會提醒大家快速準備下節課的學習用品，把上課用的書本從書包里拿出來擺放整齊，等待老師上課。學生們正是在這些每天都重復做的小事中學會了堅持，養成了好習慣。

現在，我因開會或有其他工作不能留在班級時，班級依然能保持平時的良好狀態。有時我偷偷溜回班級，在門口觀察學生，發現大部分學生已養成了自律的習慣，個別溜號的同學，組長或組員提醒一聲“注意，別給自己組抹黑”之后，就會不好意思地縮縮脖子，趕快坐好，認真聽課?？吹竭@個情景，我長松一口氣，也深深體會到了小組管理模式的好處。

要想將這種管理模式堅持下去，還需要班主任在工作中做到一視同仁，只有平等、公正地對待每一個小組，關愛每一個組員，小組才能不斷地發展進步，學生才能健康地成長。在工作中，我比較“偏愛”那些C類和D類的學生，大膽地吸納這些學生參與小組管理，讓他們在管理小組的過程中重拾自信，增強責任感，改掉不良習慣。對于A類學生，我要求比較嚴格，因為他們表現很出色，所以身上的缺點往往容易被忽視、被原諒，久而久之就會覺得自己高人一等，產生驕傲自滿情緒。因此，我時刻給他們敲響警鐘，幫助他們克服自身的弱點，使他們變得更優秀。B類學生是最易被老師忽略的群體，他們既不像A類學生那樣容易產生優越感，也不像D類學生那樣容易自暴自棄，根據他們上進心較強的心理特點，我努力挖掘他們身上的閃光點，始終如一地尊重、理解和信任他們，使他們充分發揮自己的潛能，早日步入優生的行列。

葉圣陶說過：教師的教學，不是簡單地教授學生知識，而是教會學生學習，教是為了不教。同樣道理，在班級管理過程中，班主任不是簡單地發號施令，而是教會學生自律，讓學生學會自我管理。要關愛每一個學生，通過良好的競爭機制帶動每一個學生進步成長。

（責任編輯 趙永玲）